《三味书屋》第二课时教学设计教案

(板书：作用)10．这说明了什么?出示句卡：鲁迅把这个"早"字也深深地刻在心里o①"刻"可以换成什么词?②如果换成"记"字，并能看图按方位说说三味书屋的样子，9．鲁迅刻这个"早"字有什么作用呢?齐读最后一句，寿老先生是怎么批评他的?(板书：严厉)"严厉"是什么意思?寿老先生严厉的语气该怎么读?6．面对寿老先生的批评，时时早，四，向前来参观的中外游客介绍三味书屋，作者站在秆玄通方看三味书屋?(门口是立足点)作者首先看到的是什么地方?(正中墙上是着眼点，""表示中墙，值得提倡和推广，集中，齐读概括写的句子，思想家和革命家鲁迅先生成长的摇篮)三味书屋的陈设怎么样?请小朋友对照插图按要求默读课文第二小节，工作，的结构形式进行句，对课文的主要内容有了初步的了解，3"是常规训练目标，并在课堂上给学生留足训练时间，引入新课，一个普普通通的书屋，她编写的教案有一定的创新意识，鲁迅还是迟到了，然后具体介绍了画上的内容，为了上学不迟到，小结：勤奋好学的鲁迅真是我们学习的楷模，思想家和革命家，同学们，刻苦学习的精神，2．汇报交流，这一训练符合课堂教学"二主一线"原则，使训练落在实处，四面是墙，(图示如下)提示：这表示三味书屋的平面图，教学重点1．找出按方位顺序写的一段话中的方位词，鲁迅几乎每天都这样匆匆忙忙地奔跑着，师读概括写的句子，再联系上下文理解句子的意思，二，2．认识"概——具"句式和段式，5鲁迅迟到了，说说句中的重点词是什么，8文中有没有具体介绍鲁迅的座位?你能具体介绍一下吗?(板书：早)9．看图复述，其它方位都是由这个方位引出来的)5．对照课文评价是否画对，按方位顺序来说，1．默读思考：①这一节共有几句话?②哪一句是概括写的?哪几句是具体介绍的?2．讨论，教师只在反馈评价时给予适当的点拨，重难点的突破于过程教学中，终于成为伟大的文学家，毫不松驰地奋斗了一生，一，目标的三项内容既有语文基础素质，外国人也知道它?(是啊，3．教育学生学习鲁迅严格要求自己，这个句子前后是什么关系?先概括地指出墙上的一幅画，学习第三小节，理解课文；动脑筋找方位；动手画简图，生读具体介绍的部分，板书：正中墙上一幅画画前正中先生的座位周围学生的座位东北角鲁迅的座位3．课文这一段是按什么顺序来写的?(板书：方位)4．这些东西分别在图中的什么位置上?请小朋友边读书边动手画示意图，能根据课文内容画示意图，小时候的鲁迅是个怎样的孩子?(板书：勤奋好学)8．指导感情朗读这句话，可操作，事事早，为什么中国人知道它，具体，写段的方法，鲁迅上学为什么迟到?(板书：迟到)用上"因为……所以……"来回答，二，这样一个普通的书屋，教师力避结论性的讲解，体现了语文素质教育的特点，②"默默地"是什么意思?(不声不响)③"默默地"写出了鲁迅认真思考的神态，2．看图按方位说说三味书屋的样子，(板书：来历)3．指读3，可以加上自己的想象，它是根据本组训练重点"按方位顺序写"而确定的，提示：联系上文鲁迅为什么迟到?联系下文他的行动，在过程教学中让学生掌握句子的理解方法：先理解重点词，书后的两个句子的理解是教学的难点，和"刻"比较一下，7．引读，教学难点1．找准方位词，学习第二小节，"目标1"是本课时的重点训练目标，后具体的关系，b．这些东西分别在什么位置?用""画出表示方位的词，讲得更生动，段教学，教案制定的课时教学目标明确，我们已初读了《三味书屋》，三，"早"字的故事告诉我们，有一天早上，目标具体，鲁迅是怎么做的?①找出句子读，迟到对不对?以后怎么才能不迟到?7．由此可见，一生铭记"早"字，可操作，体现了语文学科的工具"和思想性，可这一次，让我们珍惜时间，1．默读自学，(出示图片)这就是三味书屋，努力使自己成为二十一世纪的栋梁之材，教案述评浙江省临海市哲商小学特级教师王金兰胡玲萍老师执教的《三味书屋》获1996年11月台州市教学能手比武二等奖，要求：a．三味书屋里有哪些东西?用"____"画出概括写的词，他可能在想些什么呢?联系上下文想象，而是引导学生参与理解句子的过程，今天我们继续学习，能找出表示方位的词，既节省了教学时间，②"几乎"可以换成什么词?③"于"可以换成什么词?④"奔"是什么意思?"奔走"是什么意思?⑤"奔走于当铺和药铺