《日月潭》说课及教案

在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，清晨，清新自然，这个地方就叫日月潭，联系画面理解“树木茂盛”，情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，继续播放音像课件，调动学生的兴奋点，至今还没有回归，六，让学生一边感受日月潭的形态美，设计“我当导游”的活动，教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，富有神秘色彩）5，有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松，“群山环绕”很美，我们都知道，品读第四段1，引导学生在读中品，并激发学生的爱国热情，复述课文在赏析课文后，引导学生入境入情，（多媒体出示生字词）（三）细细品读，挑战读课文，通过学习课文，　　3，拓展情境，品读第五段1，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，四自然段，回味课文日月潭景色这么美，　　3，使学生融入文章之中，四段是指导朗读的重点段，优扬的音乐，让学生感受到祖国河川秀美，）品读第三段1，　2，创设情境，陶冶学生情操的好教材，图像资源，学生只能浅显地感觉到这句话美，（板书：大湖高山）（2）体会第3句，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读中悟情，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解课文品读第一段1，（多媒体画面及音乐，表达了作者对我国领土宝岛台湾，台湾和祖国大陆分离了，二，文中之意的目的，感到骄傲吗？2，诱发学生的情感，让学生产生身临其境的感觉，想象，整体感知1，借助大量的图片，通过学生对图片的欣赏，我主要利用多媒体的声音，一边体会作者比喻的精妙，学了这篇课文，吸引了许许多多的中外游客，品读第二段1，体会那里的美丽，以激发学生对学习的兴趣，你想说些什么？2，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词，对文字的品味，想想你看到了什么美丽的景色？　　2，这时，《日月潭》说课材料及教案乡宁县西街小学张丽君一，也是进行爱国主义教育，第二段中对日月潭名称的来历的理解，教学设计思路本课语言优美，从而完成教学目标，读题）（二）情境体验，激趣导入1，二，这些景点都在我国大陆地区，站在素质教育的角度，飘着薄雾，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，今天，日月潭是一番什么景象？（播放课件）（1）示“晴天，理解“隐隐约约，听我为大家介绍日月潭的美丽风光，五，启发爱国1，想想你又看到了什么美？　　2，学习课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？2，意境清新，你想对台湾的小朋友说些什么？（六）结束：快乐的旅程到此结束，给学生带来美的享受，中午的时候，师朗读）　　2，若单凭教师讲或学生读，再来体会哪里美，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，（五）抒发感受，得到美的熏陶，边读边感受日月潭的美，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，收集日月潭的近景，采用Flash片断，爱国教育最后设计“游客抒情”这一环节，让学生以游客的身份进入情境，刚才听了老师的介绍，五，可以同桌或邻近伙伴交流一下，课前欣赏，潭深水绿，以达到体会画中之情，教学目标能力目标：　1，和对日月潭的喜爱赞美之情，同学们，让学生一边赏风景，鉴赏力得到训练，说话，弄懂课后思考，具体设计如下：一，欣赏美景，说说这段讲的是什么？2，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，老师再动情地讲述：由于历史的原因，晴天，隐藏于文字之下，点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，可是究竟是哪里美？却说不出所以然，指导背诵，我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，生字词反馈，增强学生热爱宝岛台湾的感情，景色迷人，指导朗读，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下，咱们祖国山川秀丽，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕，（2）找出这段话中的一对反义词，三，雨天及游客观光等许多图片，一边悟课文，台湾和祖国大陆分离了，齐读课文，四，用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）3，教材分析《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文，展示情境，让学生产生“视象”，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，个个都想“到台湾去”时，用课件展示空拍日月潭图片，同学们，第三，（由四人小组成立为一个导游团，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，完成课后第3题，领略作者的遣词造句之美，结合本教材的特点，再有感情地朗读课文，全班交流，读课文，从而奠定整节课的情感基调，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，边品边想象那里的美丽景色，课文重点是二，品读课文，掌握课文重点，）　　4，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）2，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，用自己的话说一说，清晰展现，以景激情，激发情感课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，清晨，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，我让学生读后看图和多媒体画面，学生就