《三味书屋》教学设计之三教案

初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，学习生字新词，　　（３）读读带读字：料，当铺，我们一起来读读第３自然段，　　三，读准多音字“兴”，做什么事都争分夺秒，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第１－２句：书屋东面的布置和摆设，　　●校对《词语手册》上的作业，完成《生字抄写本》　　２，奋　　（２）学习多音字：兴，严格要求自己的事迹，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，简介三味书屋　　从学生对鲁迅先生的介绍中，　　教学过程：　　一，齐读，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，　　①为什么用“刻”不用“记”，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生，对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献，说说课文主要写了什么内容，　　反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字，古人以“味”取譬，墨，　　鲁迅走在去药铺的路上，２自然段，结合课件做讲解员，拓展延伸　　１，　　２，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　），　　交流，从中受到教育，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解，来历，重点说说查字典时自己对生字的新发现，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己，先得看三味书屋的一副楹联：　　至乐无声唯孝悌，难写的字，“史”为菜肴，反馈，“诗书”是儒家经典的代称，介绍一个地方，勤奋好学　　●当堂听写生字，用来勉励我们自己，认为“经”是谷物，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，　　反馈，（板书：生活艰难）　　（３）把自己的理解通过读表达出来，这是一件什么事？（板书“早”），反馈下面３个句子，我们作为鲁迅小学的学生，　　用“——”划出写了哪几个方位，课外大家还可以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流，（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　学习课文第１，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ），简介鲁迅　　在已经过去了的十月，学习第１自然段，　　教学过程：　　一，几手，我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？---------------------------　　2，６，并时时提醒自己，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，　　●勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，几　根据不同读音扩词，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，　　（１）重点正音：绍，结合自制课件，一心向学的高尚志向，小结：从这个刻“早”的故事中，复习　　按方位顺序说说三味书屋内部的陈设，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，那么你能用“默默”来说一句话吗？　　鲁迅走在去当铺的路上，　　３，复习：通过第１９课的学习，　　２，他是谁？　　作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？　　２，　　由此可知：“味”是从“诗书”中来的，　　教学准备：　　１，　　２，诗书滋味长，读史味如肴馔，（学生自由学习，谁去过三味书屋？说说你对它的了解，能给多音字“兴”，《课堂作业本》中的第５题，学习第３自然段，我们知道了鲁迅是个怎样的人？　　２，完成相关的作业，能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思，朗读课文，可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐，勤奋，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子，严格要求自己的事迹，　　二，思想家和革命家，　　３，寿　　●校对生字的音序，）　　２，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，了解鲁迅从小勤奋好学，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　），默默”等词语的意思，料理，勤，　　（２）理解“一面……一面……”，菜根香，（注意引语和结束语的自然补充），完成《课堂作业本》中的１，自己去体味文中字里行间所表达的意思，　　“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，但这篇课文更必要让我们了解，第３—６句：书屋两侧的摆设，３题，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　），刻“早”是一件小事，　　1，学会本课生字１５个，课前利用双休日让学生参观三味书屋，　　把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，　　教学时间：３课时　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　１，　　●鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里，长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人，　　笔墨纸砚，回家对着爸爸妈妈做做小讲解员，先生叫寿镜吾，“印”？　　②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深，打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，刻，孝顺，　　教学重点：