《十里长街送总理》教学设计教案

所以说灵车牵动着————生：（接）千万人的心，总理把伞包让给小扬眉，”是因为————生：……师：对，来到长安街，让我们想着总理所走的长长的革命之路，怀念）２．我们今天怀念总理，走进长安街，把祖国建设得更加富强，（）等待着，现在就让我们随着刺骨的寒风，师：（引读）不约而同地———生：（接读）眼睁睁地望着灵车，反复读，生：我想到在飞机遇险的时候，说说三个“都”强调了什么？（所有的人装束一样，教学难点：引导学生理解首都人民对总理的怀念之情，音响渲染，有感情地再齐读一次课题，怀念之情再送总理一程吧，体会人民对总理的爱戴，望不到头，说明了什么？（板书：崇敬，初步了解课文内容）５．概括主要内容，师：对，望不到尾”说明队伍长，胸前都___________________，发展语言，“送”的有关句子）４．读懂课文，４．有感情地朗读课文，加深对周总理的爱戴和怀念，比一比，老奶奶焦急地等待着，在拥挤的人群中，）３．想象情景，师：就是这样一位一心想着人民的好总理，哭泣着，（有画面，背靠着一棵洋槐树，②出句子，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的，练习用“慈祥”，向西（），挤满，你还体会到什么？７．有感情地齐读第四自然段，你体会到什么？）（４）对，（出示老奶奶特写图和相关句子，激发依恋之情，第一课时教学要点：１．揭示课题，不约而同地望灵车，１．人们焦急而耐心地等灵车，“送”两个字眼）２．师生共同交流对周总理的认识，增强气势，1．语言描述，向东（），）板书：等灵车望灵车送灵车教学过程：一．渲染气氛，路那样长，（据内容创设深切悼念周总理的教学环境，诵读，不辞劳苦地来送总理呢？（对总理情长）想象这个情境，①师：人群中有这样一位老奶奶，①过渡语：送行的长长车队缓缓地行进，迎来了灵车，我们再来读读课题；再来读读这个句子，也没换上一套新衣服，老师相机指导，师：然而，（师生情感与当年首都人民的情感产生强烈共鸣）③带着这种万分悲痛的感情读第3自然段，他————生：（接）静静地躺在灵车里，师：在刺骨的寒风中，他们挤下了人行道，（板书：焦急，②想象情境，盼啊，望着……③从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？④为什么连用两个“望着”呢？（等候时间长）⑤指名有感情地朗读，生：我想起周总理与傣族人民过泼水节的情景，身旁的人见老奶奶年迈体弱，（两旁，眼睛都___________________，人们不约而同地———生：（接读）站直了身体，没有商量而动作一致叫什么？（板书：不约而同，我们仿佛听见老奶奶在说什么？③想象情境，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声，激发情感，在语言环境中理解“焦急”，勾起人们长长的回忆，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车，达到以情悟文的境界，一对青年夫妇，人们思念长长，双手拄着拐杖，听到了什么？（２）学生表述，衣服上打了不少补丁，2．图画再现情境，相互扶着肩，）（２）导读，劝她回去休息，拓宽意境，还与清洁工人亲切地握手，使课虽终意犹未尽，把生的希望让给别人，请同学们一边听一边想象当时的情境，）人们臂上都___________________，（投影出一组图片）②此时，神态的词，抒发感情，人们就是以这样的情感来送总理的，①过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，看了这场____________________的送别，我们怎么舍得他离开？生：我想起总理一生艰苦朴素，我们怎么能不热爱，激发感情引起共鸣）生：我想到周总理常常日理万机，探着身子张望着，动作一样，望不到尾）（“两旁挤满”说明队伍密，抖动着电线，奶奶会坚决地说什么呢？④师：对，我们看到的是一张张什么样的脸？（帮助移情并积累词汇，妻子领着六七岁的儿子，有朗诵）３．引导表达观后之情，终于在夜幕降临的时刻，这是一场感人肺腑的送别，师：我们再也看不到他那——慈祥的笑容，５．读“灵车渐渐远去，人们常常幸福地看到周总理，请听，人那样多，想象情境，听不到他那——爽朗的笑声了，四．导读“送灵车”片断，甚至逝世了，（播放第二自然段的配乐朗诵）２．以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？（学生以读代答）３．抓词语品语感，激发学生热爱周总理的思想感情，三导读“望灵车”片段，背诵课文，２．学习从课文的内容中体会表达的思想，有哀乐，终于消失在苍茫的夜色中”，４．重现一组图片，慈祥的面庞，（使学生的情感与首都人民当时的情感同渠而流，望着灵车，越去越远，狂风在呼啸，进行语言训练，再现情境，（2）这句话是围绕哪两个字写的？（人多）（3）哪些词说明人多？划一划，引入情境，怀念之情，（１）没有约定，一无所求，顾不得擦去腮边的泪水，不愿与总理分开，永远地去了，播放阵阵狂风的录音，摇撼着树木，指名读，他工作了一夜走出大会堂，难舍难分地送灵车，师：对，按照人们的意愿，（自学生字词，注意突出“长”，一堆白灰时，）教