《瑞雪》第二课时教学设计之二教案

所以被人仍称为瑞雪，”）　　②你真的读懂这句话了吗？好，体会雪后人们的喜悦心情，并且记住它，　　③瑞雪兆丰年，读完了得扳到有话可说，《瑞雪》是一篇写得很美的课文；从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，边读边欣赏，一个字，　　（3）同学们真会读课文，难怪老农心头喜滋滋的，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？　　二，尽管向这位小博士发问，　　①面对如此壮美的景象，这是何等的壮美啊[谁能把这句话读美了，大家可以把它摘录在练习本上，4段，3，谁能用上这些词，请找第2自然段中写得最美的句子，复习回顾，难怪作者发出了由衷的赞叹—（出示小黑板）他为雪美而赞，（小黑板出示）　　①指名读后，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，　　2，给孩子带来玩雪的快意，---------------------------　　②让我们捧起课本，　　学生汇报研究成果，有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌，说你的发现，　　教学过程：　　一，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，巍巍群山遍身银装，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）　　（2）雪花飘落时又多又密，　　2，根据意思写词语，　　教学重点：　　领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文，　　三，对其他同学说：“孩子们，才读了一遍，4段，田野，感受北国风光的壮丽雄伟，都是雪白的一片，　　（1）是啊，看板书引背这一段，（白蒙蒙）　　2，美美地读读第2自然段，3，了不起!那么，请看，谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）　　②（显示小黑板）同学们体会得真好，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，　　2，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，还能（），请用一个四字词语来形容？（纷纷扬扬）　　（3）注意看老师做一个动作，　　1，（“喜”的相同点和不同点）　　A，文中有很多好词佳句，请细细地读读课文，学习第2，请学生说说这句话美在哪儿，4段，可独立思考，小黑板出示填空题；请学生根据自己的能力完成填空，（引读）好一派……，3，把雪后的大地照得分外耀眼，　　3，　　教学准点：　　理解“今冬麦盖三层被，好一幅……——谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来，请学生说说这句话美在哪儿，　　（2）指名说，教师随机指导，能（），　　全对的打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误；自己订正，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书“喜”）　　说到喜，有感情地朗读课文第2自然段，核对纠正，投影，　　1，小黑板等，（小黑板出示）　　①指名读后，就读懂了这么多东西，村庄，读活了？　　（自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读）　　●好一派壮丽雄伟的北国风光，布置作业，也可小组研究，来年枕着馒头睡”的含义，好一幅瑞雪丰年的喜人图画，研读第2，谁上台当回老农夸夸这雪？　　●研渎第4段　　①孩子们“喜”的又是什么？（显示小黑板）　　②是呀，全班交流，　　（2）指名说，不愧为小博士，为人欢而叹，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧!　　③师生合作读，这又是哪个词？（笼罩）　　（4）最后请给“白茫茫”找个近义词，也可以找伙伴合作朗诵，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读第2，还给人们带来了美的享受，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，群山……目之所及，课文中的老农和孩子们“喜”的原因相同吗？先别忙着回答，　　3，从书中找出能说明自己看法助理由，　　教学准备：　　挂图，来年枕着馒头睡”的含义，复习字词，说你的感受，鼓励学生大胆说，　　教学目标：　　1，文章，随机品读，这是你们合作学习的结果，4段，一个词都可以，研究老农和孩子们喜的不同点　　●研读第3段　　①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？　　（小黑板出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，　　（1）风冷得刺骨，　　1，感受了瑞雪兆丰年的喜人气氛，　　④可一个人看看画面朗诵，细细品一品，这一场纷纷扬杨的大雪，来年枕着馒头睡，　　冬雪能（），研究老农和孩子们喜的相同点　　（1）同学们，初读第2，看看谁能问倒他！（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）　　师：你们真的读懂这句话了，跟图中的孩子们一起来感受这玩雪的快乐吧!　　B，听写词语，你们对这句话还有什么不明白的，同桌议一议，总结全文，谁还想说说自己的看法？（板书：红日）　　②（显示小黑板）谁能带着赞美的语气来读读这句话？（指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）　　●茫茫田野一片雪白，　　●一轮红日升起来，3，歌曲及图画，◆[2003-9-15]---------------------------　，