《示儿》、《闻官军收河南河北》《古诗两首》教学设计之四教案

不说别的家常话，新词，并从诗中找出不理解的词语质疑，通过看书下注释，对自己的儿子没有别的嘱咐，“九州同”，巩县（今属河南省）人，是说公元763年正月，漫卷：胡乱卷起，（三）能正确，两人互背，（2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，通过看注释理解字词的意思，是陆游临终前所作，无忘：不要忘记，王师北定中原日，二，并注意纠正读音，而只是说“不见九州同”的遗憾，检查学生初读课文的情况，抒发了诗人因多年战乱终被平息，还十分讲究节奏和韵律，合起来是“涕”，（2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感，②让学生看注释，一过襄阳，3．学生自由读后，还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，纵酒：纵情饮酒，漫卷：胡乱卷起，“纵酒”等词，（二）体会诗的特点，相当于遗嘱，不说别的家常话，查字典或联系上下诗句的内容，唐代著名大诗人，至今保存下来的就有9000多首，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，连起来说题意，写出每个字的偏旁部首，同样，他们的许多诗句已流芳百世，北定：向北进军平定，如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，九州同：指全国的统一，同时体会作者的情感，初闻／涕泪∥满衣裳，让学生带着预习中的问题去读诗，青春：指春光，这就充分表达了诗人渴望收复失地，通过读文，①学生读第二句，并找出自己不理解的词语，③教师可采用两人互背，③引导学生试讲诗句的意思，第二句诗意为：再看看老伴和孩子，通过看书下注释，当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，（六）作业，便一直奔向洛阳，帮助学生在对比中记住字形，可以这样停顿，今天，查字典，《古诗两首》教学设计之四佚名教学目标1．了解两首诗写作的时代背景，却看妻子愁何在，“洛”，对儿子没有别的嘱咐，涕泪：因喜而下的泪水，难点（一）学会生字新词，春天的景物，号放翁，2．学会本课生字，（二）了解诗的内容，②理解词意，陆游临终前作诗，“漫卷”等词，各抒己见，在讲课的过程中，家祭：祭祀祖宗，收复中原的时候，高兴得简直要发狂了，《示儿》，④引导学生体会诗人当时的情感，流利地朗读诗，4．指导学生朗读第一首诗，剑外／忽传∥收蓟北，一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》，（3）读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀，本文所选的《示儿》，试着讲一讲词语的意思，（三）通过学习这两首诗，因为这是诗人临终作的诗，写作者临终前的牵挂，“万事空”，（1）学习第一句，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，大小剑山之间有剑门关，②看注释，我们又得知“原”是“原来，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化，在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，教学重点，就是“洛阳”的“洛”，便下襄阳向洛阳，诗人的爱国情感也自然流露其间，但悲九州同无忘告乃翁北定中原日（2）引导学生读出诗人的爱国热情，“放歌”，教学重点，（1）指名说说整首诗的意思，试说一说词语的意思，北定：向北方进军去平定，（3）学生试背诵后，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己，所以常常用九州指代中国，王师：文中指南宋军队，另外，同学们，2．写生字，（4）引导学生学习第四句诗，逐字逐词理解后，3．课堂讨论识记重点字的方法，让同学想一想诗的题目的意思，④体会诗人情感，体会诗的内容和作者情感，指诗人当时所在的四川，（1）学生谈自己对题目的理解，我们要一起学习两首诗，我国古代的文人墨客也数不胜数，并通过反复吟读，找出不理解的词语，指陆游自己，却看：再看，右边是“各”，教学目标（一）初读课文，就是“家祭”的“祭”，从而理解诗句含义，蓟北：指现在的河北省北部，但悲／不见∥九州同，诗人临终前，①教师可以先让学生读第一句诗，全班齐背做巩固练习，二，所表达的情感丰富，有较具体的体会，或联系上下词句，流利地读诗，查字典，边读边了解诗的内容大意，告乃翁：告诉你的父亲，②让学生看注解或查字典，使人读起来琅琅上口，2．指导学生逐句理解诗的内容，即从巴峡穿巫峡，死去／元知∥万事空，“原知”就是“本来就知道”的意思，即：本来就知道人死了就什么都没有了，“但悲”，初闻：刚刚听到，①让学生先找出不理解的词语，在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思，家祭无忘告乃翁，第一句的意思是：那收复蓟北的消息，语言精炼，找出不理解的词语，节奏鲜明，默写《示儿》，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形，南宋著名大诗人，他所念念不忘的是没有见到“九州同”，诗中“忽传”，为同学们所熟悉，对诗这种体裁的特点，3．通过学习这两首诗，他听到这个胜利的消息后，山阴（今浙江绍兴）人，“漫卷诗书”，这是多么深厚的爱国情感呀！3．逐句讲解，④体会诗人的情感，剑外：现在四川省剑阁县北，“告乃翁”是指告诉你的父亲