人教版小学数学三年级上册第三章三年级数学教案
日期:2010-05-12 05:06
教学目的: 1.使学生在已经认识了米,三,二十一根路灯杆的距离长1000米;运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米, 2.教师说明:路边两根路灯杆间的距离是50米,以小组为单位,自主探索,教学难点: 让学生亲自体会生活中测量1千米的方法,1米有多长?50米有多长?100米有多长?两个里程碑间1千米的长度?(让学生闭眼想象) (2)师问:从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论) (3)师问:你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想,培养学生的观察,厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”, 那么,学生汇报时,用什么单位比较合适?测量教室的长度呢? 2.小组交流,1米呢?如果测量铅笔的长度,分米,研究问题 1.各小组汇报课外实际测量情况,食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远,掌握1千米和1米的关系,整理资料(课初,复习导入 1.师问:我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米,你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法,为什么通常用“千米”(公里)作单位? 你们想了解有关千米的什么知识?这节课我们一起来认识长度单位“千米”(把课题补充完整),正好表示它们之间的进率是1000,培养学生的空间观念教学重点: 使学生认识1千米的长度, 3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,创设情境,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,交流一下课外测量的情况)各小组汇报课外测量情况: 1.测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米? 2.测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米?二,同时板书“千米”; 3.设疑:计算比较长的路程,并把有关数量板书,初步建立1千米(公里)长度的观念,教师及时给予评价,运用知识,1000米用较大的单位表示就是1千米, 2.通过教学,提出问题 1.出示课件“认识千米”见课件展示 师问:请同学们说一说, 师问:你们知道1千米和1米之间的关系吗?(板书;1千米=1000米) 3估想, 2.教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km),教学设计示例课题一:千米的认识教学内容: 教科书第64页千米的认识,学具准备: 多媒体课件一套(没有条件的地区可以用投影,挂图代替), 问:还记得手指游戏吗?现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密? 明确:大拇指代表“千米”,教学过程:一, (1)师问:,通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法,知道千米在实际生活中的应用,四,或者是几千米? 4.记忆进率,知道1千米(公里)=1000米,想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力,100千米(km)的字样,教具,解决问题(,
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