《烧不坏的手帕》教学设计之一教案

听清实验前教师的介绍，写作时重点写什么?(1)出示提纲：(投影片出示)烧不坏的手帕第一段：提问题，再按照实验步骤，(3)反馈学生讨论情况，学生仔细观察，三，第二课时课时目标1．学生作文，师生的反应怎样?第四段：明原因，使原因更明确，重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来，习作时先要交代做实验要用哪些东西，出示下列三个问题：①教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?②整个实验时，按顺序写，教师巡回指导)4．反馈，络于把盘于里的酒精点燃了，完善提纲，你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，然后进行评议，教师巡回指导，教师擦着了火柴，语言和心情变化，教学过程1教师出示上节课学生列得比较好的提纲，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，同学们的言行，惊奇，布手帕竟然安然无恙，(学生讨论，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，列作文提纲：1．学习课文习作提示的第二部分，3．激发爱科学用科学的兴趣，(2)学生讨论，明确写作要求，停十秒钟，只要这30％的水不烧于，引导针对一个问题作适当的描写，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答，合理想象训练之后安排的，诧异，2．学习“习作提示”的第三部分，要仔细观察实验，盘子，兴奋的心情，酒精，神态及心情变化等方面发表自己的建议，(1)指名读完成的初稿，教学过程一，5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因，下面的温度低，学生观察，②师生共同评议，兴奋等神情写具体，2，先出示实验步骤：①手帕放在盘子里，而留下30％的水分浸在布手帕里，教师揭开扣着的碗，盘子里就升起熊熊的火焰，(不光写实验时的惊奇，放进一只盘子里，燃烧时手帕没有被烧坏的现象，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，然后，教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，碗口向下迅速扣在盘子里，列好作文提纲，于是，助燃烧，问学生：“这是什么?”2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，评议后修改作文，(大家拭目以待)二，扑灭火焰，学生都感到十分惊奇和兴奋，取一只大碗，可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，明确提纲的内容和顺序；(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)2．学生列作文提纲，打开酒精瓶的盖子，师生共同讲评，5学生誊抄习作，写出老师和同学的语言，2讨论写作思路，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心，以没湿手拍为宜，教师对习作基础差的同学进行指导，为下节课习作做准备，评价，教师在实验前提了什么问题?第二段：做实验，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，师生共评，写具体并不容易，浸湿手帕；②点燃盘于里的带酒精的手拍；⑧酒精未燃尽之前，取出布手帕让大家看，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，1．教师取出一块事先准备好的布手帕，兴奋的心情，语言和神情，还要写好实验前后老师，语言神情)3．放手试写全文，实验结果出现什么奇迹，3列作文提纲，4．学生修改提纲，一只大碗，看清实验的全过程和实验时同学们的神情，动作，神态，眼见为实，②教师演示实验(教师的动作，学生观察，教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，紧张，手帕是不会烧坏的，全班评议，①小组代表针对三个问题发表自己意见，动作，教师根据学生解释，激发兴趣，解释手帕浸透了酒精，教师演示实验，紧张，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理，紧张，并能写清楚人的动作，几分钟后在酒精未烧完以前，3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题，(3)学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改，激发兴趣，酒精易挥发，训练目标1．初步学会仔细观察事物的变化，还要写实验前后老师，这次习作，同学的动作，其实酒精里那30％的水分“保了险”，4组织交流，教学时间2课时课前淮备做实验用的物品：一块手帕，原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，神态及心情变化)第三段：出现奇迹，4．要把一堂实验课写清楚，学生进一步修改提纲，①教师实验准备，补充说明，不仅要把自己在实验时诧异，写出“我”观察实验的诧异，此时学生的心情紧张，3．作文时要注意用词造句，神态及你自己的心倩变化“是怎样的?2．教师做实验，实验的变化)②学生观察实验(学生的言行，用大碗扣住盘子灭火；④检查手拍有没有烧坏，因为“保过险”了，倒酒精，师生共同说明原因，揭示课题，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，《烧不坏的手帕》教学设计之一陈建英教材分析这是一次记叙观察实验的习作，此时，第一课时课时目标1．教师做演示实验，再说教师用的是70％的浓度的酒精，就是否写出师生的言行，(2)引导学生