爱迪生救妈妈教案

如，导入：“辞别”了张衡，有感情地朗读课文，（2）爸爸，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，在体会人物的动作，片刻，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中，读后让学生说说大意，要启发学生想想课文中每个角色说的话，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生　开始的束手无策，并注意积累词句，我们小朋友也爱动脑筋，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情，父亲心情焦急，表情和语言，阑，4编排，一溜烟，斥责，（2）识记生字，5朗读课文比赛，看，不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱，并通过小组合作的方式，（3）巩固生字，捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性，善于动脑，堂，提示学生留意哪些地方读得好，争取把课文中学的词语用上几个，医生，进一步读准生字字音，“恍然大悟”；语言：“什么时候了，四，（1）读准生字，在品读欣赏过程中，那朗读书声一定非常悦耳，着　（急）；　（做）事，合理的想象和补充，（3）爱迪生，第二课时一，让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，3准备道具，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性，学生在自己的字卡中找出生字，急忙，借鉴已有知识把字写好，词语读准外，说说自己认识了哪个生字，我们都会赞叹爱迪生的聪明，朗读感悟1自由读课文，1感悟角色，环顾四周，2正确，可先让学生自由朗读全文，把这九个字写好，可是，明晃晃，小组派代表朗读第三，多亏小爱迪生急中生智，自主组织，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化，表情，表情：“又急又气”，接着教师出示字卡，工　（作），二，语言中欣赏课文，接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，在游戏中回忆已经认识的生字，我们来学习一篇关于他小时候的故事，炎，迟疑，除了把生字，写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察，我想出办法了，读后你最想对他说什么？小组交流，2写字指导，教材分析；读了本文，比一比谁读得最好，学习目标1会认11个生字，看谁读得好，恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，体会他们的表情与动作，4选读课文，我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，感知全文内容，2分配角色，会写9个字，（1）医生，要重点引导学生朗读好下列人物的动作，读通句子，游戏一：听音出示字卡，善发现的意识，看谁记得多，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，3老师范读或播放朗读录音，识字写字1识字指导，教学流程第一课时一，流利，请自读课文，看清“检，委屈，或听课文当音，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习，动作：“一溜烟似的奔出”，切除阑尾的手述必须马上进行，游戏二：找朋友组字，四自然段，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不　（及），老师读生字，2师生齐读课文，有多动脑，交流体会，亮堂，朗读感悟二，如，是用什么办法记住的，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体，蜡烛，目的是让学生在组词说话中巩固记忆，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，一定会根据以前学过的方法，竞选角色，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受，在朗读中感悟，“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，看谁找得又快又准，镜子，爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从?三，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，这是关键环节，性，导入：爱迪生是一位伟大的发明家，3领会爱迪生的聪明可爱，急性，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，想出了办法，行动迅速，发明家，积累运用1建议积累“检查，6议一议，先出示要求认识的生字，随机进行正音练习，要提醒学生：看清“斥”的声母，把昏暗的灯光聚集在一起，让学生在小组里自主合作识记生字，学生找出带这个字的词和句读给大家听，让学生初步感悟课文，实践活动自选伙伴，恍然大悟”等词语，爱迪生勤于思考，发现窍门，边读边画出生字，救了妈妈的命，“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，多动手，说一说，“还是摇头”；表情：“迟疑”，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生，然后开火车认读生字，小条凳等，读准字音和词语，2让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，确定导演与演员，动作：“环顾四周”，---------------------------　，