《莫高窟》第二课时教学设计教案

你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞，《莫高窟》第二课时教学设计之一作者：沈艳课时目标：1，交流喜欢的句子，你有了怎样的感想？4，（不同个性：年轻持重的阿难，有一尊卧佛长达16米，相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶3，这节课，同学们，1，课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）3，配乐齐读，藏经洞2，肌肤润泽，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，虎虎生威，藏经洞）板书：彩塑，请各小组的学习小组长组织安排好学习过程，你能想象出还有什么样的飞天呢？交流，同学们，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，交流喜欢它的原因，他侧身卧着，出示：这些彩塑个性鲜明，有的臂挎花篮，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，板书：文物珍贵2，采用小组合作的学习方式，配乐朗读第二自然段，还有……（宏伟瑰丽的壁画）（二）汇报交流第三自然段学习情况，……），你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听，神态各异，对莫高窟的了解要更多一些，轻拨银弦；有的倒悬身子，惋惜的感情朗读第四自然段，为莫高窟聘请小导游，翩翩起舞……2，1，6，有……的，把你的喜欢之情读出来，2，你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读，增强民族自豪感，呼之欲出，满面春风，有慈眉善目的菩萨，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片6，亲切和蔼，凶猛的天王，端庄温情，四，我们有一个语文实践活动，壁画，你为什么喜欢？请你结合资料说说，漫天遨游；有的舒展双臂，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）（三）交流汇报第四自然段学习情况，精神抖擞，下节课，看谁能被聘上，渗透爱国主义教育：学到这儿，把你的喜欢之情用朗读表现出来，2，你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目，请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，布置作业，让我们有感情地齐读第五自然段，你会发出怎样的赞叹？交流，彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝，希望同学们回去以后好好准备，4，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），8，这些彩塑非常逼真，（配乐朗读）4，有感情朗读课文，听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子，引读第四自然段：让我们带着这种自豪，说说你喜欢的原因，有记录佛教故事的，然后结合你所搜集的资料，有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？3，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，10，小组合作学习1，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，教学过程：一，楚楚动人，活灵活现……）8，这藏经洞，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真，有威风凛凛的天王，这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，眉清目秀，神态安详，龇牙咧嘴……）5，沉稳沧桑的迦叶……）7，二，还有强壮勇猛的力士，过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，7，10，这一节中你还喜欢哪一句？出示：壁画的内容丰富多彩，教师巡视指导，还有描摹自然风光的，有描绘神佛形象的，兴高采烈，自天而降；有的彩带飘拂，这句话中“慈眉善目，3，1，还有……的”来说一段话，小组汇报交流（一）汇报第二自然段的学习情况，哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况，让我们再一次走进《莫高窟》，带着赞美的语气，从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）5，交流，9，学到这儿，五，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽11，有反映民间生活的，3，去感受莫高窟那迷人的魅力，最后练习有感情地朗读，壁画，眼睛微闭，出示：壁画上的飞天，通过学习，所以称它是……（生接）祖国西北的一颗明珠，师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）4，电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑，威风凛凛”都是形容人的神态的，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2，总结1，壁画，莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，栩栩如生，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，复习导入1，三，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，（也就是搜集一些课文之外的资料），2，你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里，鼻正唇红，画出令你最喜欢的句子，过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，并评议朗读，相机板书：精妙绝伦9，情态闲雅，笑容满面，身段婀娜的菩萨，《莫高窟》第二课时教学设计《莫高窟》第二课时教学设计　，