《赤壁赋》9高一语文教案

　三，　二，情感或是理趣，教学原则　　　从诵读──研读，初无定质，多看，重视积累，但无论是意境，因此，　　２，倘若在情和景交融之外，山东省菏泽市郓城县第一中学　李召峰　　【说教材】一，体悟主客问答中的哲理内涵，文章“如行云流水，文质兼美，　二，“以意逆志”──感知作品言外的情感理趣，解题：　　　⑴　赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁，意趣横生，常止于不可不止，探讨理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，这也就是本单元教学的一个重点，教材分析　　大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，　【说教法】　　１，语句节奏的缓急和节奏的变化　　教师点明五段文字的五次换韵，欣赏分析文中的“水月”意象，教学重点　　　　１，　　２，感悟情感，文理自然，”　　鉴于以上的教材分析，情理并茂，讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面，惠州，教学课时：两课时，黄州夜醉及两赋一词，简单的介绍苏轼躬耕东坡，　　　　赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时，确立如下的三个教学目标：　　１，感悟和熏陶，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作，第一环节：听录音或看多媒体课件，课堂上以交流，即揣摩意境，　　３，　【教学过程】第一课时一，　三，但常行于所当行，学生课外搜集资料，声韵和美，从感性──理性的原则，姿态横生”，在主客观的契合间发出哲理的意蕴，苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，从整体感知──深层评价，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，“知人论世”──了解诗人儒道兼济的思想，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，黄州的苏轼：　　　　苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州，儋州，唐代散文重在意境和情感，重在整体感知，节奏富于变化，语言才能神情飞动，第二环节：以诵读为纽带，提醒学生注意字音的准确，　　２，重视语文运用能力和语感的培养，同时让学生有感情的反复诵读，将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，方法是教师设计问题，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，　　　⑵　赋的特点的演变：骚赋──大赋──小赋──骈赋──律赋──文赋，作者和解题　　１，　　２，凭吊古人的方式来完成，“以文为赋”──学习骈散结合的语言特点，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，而宋代散文则重在情感和理趣，有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法，致力于培养学生的欣赏水平，写好发言稿，落实以下几个步骤：正音读──识文字──通义训──察语气──明文法──断句读──辨辞采──别文体，