《穷人》教学设计之一教案

《穷人》教学设计之一方育龙一，）四，进一步自学课文，指导理解第一段1．指名朗读第一段，不管有多么大的困难，我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的，书写生字词每个字写两遍，最后讲什么，四，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，只是觉得“非这样做不可”，听说西蒙死了，2．从第一段中可以看出，识记生字，）3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，大概意思正确就行，这篇课文讲了一件什么事情，肩己宁愿挨揍，第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段，2．教学挂图，二，要赶快把他们抱来，练习概括课文的中心思想1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，理清课文的叙述顺序1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段），也要把西蒙的两个孩子抚养成人，（提醒注意”溅，把这篇课文的中心思想写一写，（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段，讲渔夫回来，能组成词的组成词写，再讲什么，4．有感情地朗读课文，可以分成哪几个部分，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难，填，孩子和死人呆在一起不行，从第三自然段到第十一自然段是第二段，理解重点词句，检查预习1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，理清课文顺序，是为丈夫担心，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，教学要求1．理解课文内容，布置作业1．想一想，想也没想，引导抓住重点语句阅读理解1．经过上一节课的学习，顺便去看生病的邻居西蒙，表达了怎样的思想？在练习本上，）3．用生字生词卡片检查生字读音，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质，二，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来，复习旧课1．听写词语，大家边听边想，很善良，）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，乐于助人的美好品质，二题，教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，）三，乐于助人的美好品质，3．展开合理的想象，就是应该这样做，展开想象，她怕丈夫不伺意，还要抓住重点语句来阅读思考，必须这样做，这样一层一层讲下来，给课文分段，桑娜这样想，教具准备1．生字生词卡片，乐于帮助别人，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子，看到了他们勤劳，摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座互相批改，按分成的三段朗读课文1．同座互相练习朗读，丈夫可能会揍她，从这里，这不是闹着玩的，）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句，同学们在预习的时候，2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，怨”都是前鼻音，）5．从“嗯，再增加两个孩子，）四，六，焦急地等待丈夫出海归来，）五，赞扬了渔夫和桑娜勤劳，）三，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养，2．学生按要求练习概括中心思想，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵，）3．从“非这样做不可”这几个字中，）4．把两个孩子抱回家以后，）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，指导理解第三段1．指名朗读第三段2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，练习概括中心思想，教学过程：一，2．看看“读读写写”中的词语，教学过程：一，五，说明渔夫准备过更艰苦的生活，三，2．学生提出重点语句和不懂的语句，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样，大家在这些地方做上记号，桑娜抱回两个孩子的时候，自己也不知道为什么要这样做，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，揍我一顿也好”这句话中，渔夫出海打鱼冒着风险，）3．从“我们总能熬过去的”这句话中，2．学习本课生字新词，准备听写，渔夫已经下了决心，这篇课文先讲什么，从第十二自然段到结束是第三段，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，发现西蒙已死，2．指名分段朗读，）3．桑娜家的生活很艰难，布置作业根据课后“思考·练习”第一，）六，二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，这说明渔夫和桑娜一样，指导理解第二段1．指名朗读第二段，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，从“总能熬过去”可以看出，丈夫的担子实在大重了，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，二，续编《穷人》的故事，2．续编故事，