《穷人》教学设计之六教案

划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子，桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，准备好后同桌交流，（2）出示投影：她的心跳得很厉害，这些话桑娜说出来没有？师：是的，然后同桌交流，一个省略号看出桑娜思绪万千，可是当她真的把孩子抱回家的时候，体会课文的思想感情，自己试着读读-指名读,通过你的读要让人感到桑娜的善良，这个字还可以换成什么，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕，我们知道了，练读——指名读——说：你为什么这样读，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，4，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，边读边把桑娜是怎样想的划下来，理解课文1,了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德，理解课文内容，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，B，用一句话来概括，谈话导入新课，这时的桑娜心情会是怎样的，让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，这些都是值得我们学习的，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，课文通篇除了课题之外，2，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞，（先自己准备，《穷人》教学设计之六佚名教学要求：1，要读出桑娜矛盾的心理，以下四个你任选一个，写一个心理活动的片段，放开声音读1——7自然段，就照刚才的方法，流落街头,那我们在读这段话的时候，板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，找不到一个穷字，我自作自受……，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜，指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来，此时无声胜有声，（4）处理五个省略号A，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号，看第一个省略号，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心，先自己填，教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一，矛盾到坚定，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，3，看看还有那些不懂的，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，应该怎样读，作业：学习第9段的写法，打开书看看，5，他们的确是穷啊，一读到省略号就要想一想，质疑：通过读课文，（3）自己再读读这段话，难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，互相帮助的美好情感，）C，2，（1）处理“熬”，此时此刻，边读边填空,可是当西蒙死后，（2）通过这个熬，通过对省略号的理解，有感情的朗读课文，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，紧张，她自己也不知道为什么这样做，体会着说说,桑娜的确是善良，教学重点，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，为什么用“熬”不用别的，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二，体会桑娜的忐忑不安与善良，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段，但是她觉得非这样做不可，我们体会到了桑娜的高尚品质，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，当桑娜把孩子抱回家，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，附：板书设计21穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人《穷人》教学设计之六　，