《全神贯注》教学设计(A、B案)教案

并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》，2正确，（如，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，（对人物的语言，连同自己的朋友也忘了，读时应能领会到这一点，体会写法，终身努力，第一自然段，B案第一课时自由朗读，──门捷列夫天才免不了有障碍，结合插图，拓展运用，──罗曼·罗兰天才是百分之一的灵感，读出全神贯注1默读，说说你对这个词的理解，结合自己的学习和生活谈感受，课前准备名人名言投影片，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理，2放声练习朗读，他就是法国著名的雕塑家罗丹，要读出罗丹动作神态的变化，加深对“全神贯注”一词的理解，a罗丹一会儿上前，说明在朋友认为是杰作的情况下，激发阅读兴趣1师生共同背诵名人名言，联系实际说说自己的感受，展开想象，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）d他像喝醉了酒一样，愈挫愈奋，3自读课文，请同学们阅读课后的“资料袋”，并“立刻”修改，）2再次出示最后一段话，对自己修改的作品终于满意了，──爱迪生2出示名言，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法，2组内同学分工，一边还自言自语，并送给同学）3激励学生课外搜集图片，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入，任选一段，──爱因斯坦最可怕的敌人，感受全神贯注1同一段落比赛读，但又在反复推敲，3体会并学习全神贯注的工作态度，便成天才，她是几乎世界上一切成就的催产婆，以诵读为重点，我知道人类的一切工作，在天才和勤奋两者之间，一往无前，我在罗丹工作室里学到的，把自己的感受读出来，请同学仔细读并提出疑问，重新把湿布披在塑像上，他已完全忘记了周围的一切，反复读，并把问题连起来说一说课文的主要内容，并自己试着演一演，来概括课文的主要内容，端详，《全神贯注》教学设计(A，动作描写）2选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来，那一天下午，3分组表演读，因为从那时起，嘴里叽哩咕噜的，严肃认真的工作态度，就是没有坚强的信念，深入体会人物精神研读第二自然段，痴痴地笑，准备分工表演读，（罗丹心里只有一个念头，一会儿后退，表明他精益求精，积累语言1再次速读课文，并做一些批注，2回顾一下我们学过的课文或身边的人，完全沉醉于他的艺术世界）（5）大约过了一个小时，邀挚痴锁）以自读为重点，教师范读，就是使塑像完美，表现人物精神1充分自读，像喝醉了酒，百分之九十九的汗水，（罗丹一会近观，想到了比较满意的修改方案，对着女像痴痴地微笑，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，仔细斟酌）c他把地板踩得吱吱响，看插图想象情境读等多种形式，吁了口气，我毫不迟疑地选择勤奋，如，结合课文内容，如果值得去做，说说自己的发现，似乎在跟谁激烈地争吵，几段或全文，──孙中山（鼓励学生自己创编“名言书签”，罗丹才停下来，罗丹仍能找到瑕疵，用生字卡片了解并巩固识记，《全神贯注》教学设计(A，可通过多名学生比赛读，比我多年在学校里学到的还要多，因为障碍会创造天才，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，结合上下文体会新词的意思，说着自己发现的问题）b忽然眼睛闪着异样的光，再接再厉，读出罗丹全神贯注的工作情景，感觉到轻松和高兴）表演朗读，4检查识字，整个世界对他来讲好像已经消失了，读得动情，寻找细微的毛病，观察整体，说说对重点语句的理解，等一等”等词，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，多笔画字可辨形认读，有感情地朗读课文，第二自然段作为重点段落，通过罗丹语言中的“偏了点儿，感知人物精神1(板书课题：全神贯注)反复读一读，2老师把写有名言的书签赠给学生，欣赏罗丹的作品，就应该全神贯注，（如，而且要做得好，──罗曼·罗兰吾志所向，延伸课外1认真读课文最后一段，A案名言导入，B案)学习目标?1认识本课6个生字，然后轻轻地吁了口气，（罗丹忽然有了灵感，──茨威格3带着问题读书，（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，好像跟谁在说悄悄话，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，流利，如：天才就是这样，将这一段读充分，从而使学生能体会得深刻，要求用“全神贯注”说一句话，一会远观，B案)　，