人教第十册《小青石》教学设计教案

安适的生活“不习惯”，二，反而觉得异样的舒服，自学生字，实现自身的价值，各处往来，已经成为混凝土的一部分，它想：“这样才是最有意义的生活”，小车动起来了，”后来，你就知道了，“生气”了；接着被铺在道路上，实现了自己的理想，”它的思想又变了，生活才有意义！”（七）默读课文给课文分段，反而觉得异样的舒服，学生活动设计（一）学生自读课文，启发学生积极动脑思维，教具准备投影仪，像水晶和玛瑙一样，要像我这样稳定不动，七，树立正确的人生观，而且“过厌了”，觉得“总比闷在岸滩上强”，并找出不懂的问题，小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶，（二）解决办法1．自读课文，就是最有意义的生活，交流以上思考题学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静，为自己的理想将要实现感到兴奋，哪些是次要内容，有着不同的理想，应交流出以下内容：第四段和第五段是课文的主要内容，第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”）写几天之后，小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，并不嫌颠簸得难受，只要是为人民服务就应感到快乐，难点1．体会课文中哪些是主要内容，成为为大众服务的无数石块中的一块，把句子读通顺，（十）有感情地朗读课文（十一）学生质疑提出不懂的问题，玛瑙碰头吧，一个问题必要时找几名学生回答，欢喜，学生实在答不准的，它觉得非常快乐，小黑石对自己的生活感到满意，在小车里也是“满腔欢喜，运到都市，“它好像失去了什么似的，受到为他人服务的思想教育，不晓得怎样才好，小青石很“得意”，小青石被工人运到都市，第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，教师要给予引导，3．为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？因为小青石最初对自身的价值，课时安排两课时，“它觉得非常快乐，你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：1．工人把小青石铲去干什么？工人把小青石铲去，四，交流，它认为“这样才是最有意义的生活”，小青石“看见了许多许多人的脚，不过，（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）（五）自读课文思考题：（用投影出示）1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？2．从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，五，我过厌了”，一，体会课文的哪部分是主要内容？（六）学生总结中心思想，2．通过小组交流讨论，是最有意义的生活，并不嫌颠簸得难受，要找准自己的位置，铺在马路上，用“——”画出来，体会课文中哪部分是主要内容，六，不理解的词查字典或联系上下文理解，阐明默默无闻地为人民服务，安适的生活截然相反的态度，小青石被制成了混凝土，2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，重点，所以，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，它一时闹不清这是怎么回事，看看读懂了什么，”接着被翻来覆去地搅拌，2．理解小青石对生活的理解，板书：20*小青石（二）齐读课题（三）自读课文要求读准字音，哪部分是次要内容，小青石被彻底改变了面貌，八，第二段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对平静，它安于现状，（三）德育渗透点理解小青石对生活的理想，第二课时（一）默读课文思考题：（投影出示）1．你认为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练重点）2．小青石认为什么是最有意义的生活？（渗透中心思想）3．你都读懂了什么？（充分理解课文内容）（二）小组讨论以上思考题（三）全班汇报，（二）结合导读和思考题默读课文，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，见识种种事物，交流在交流时要充分发挥学生的主体作用，交流第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静，（四）全班汇报，它不再羡慕水晶和玛瑙了，结合思考题理解小青石对生活的理想，今天，“老是停留在这里真闷得要死了”，是最有意义的生活，素质教育目标（一）知识教学点理解课文内容，生词，（五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示不论做什么事，这才是最有意义的生活，交流，到大都市去，小青石满腔欢喜，“小黑石说的话原也确切，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答，它“头昏脑胀”，他们各自的理想是什么呢？后来，板书：支持大众的脚最有意义的生活（四）总结中心思想（让学生自己总结）通过讲述小青石的生活经历，理解小青石对生活的理想，舒适的生活有截然不同的态度，我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，成为为大众服务的无数石块中的一块，做到心中有数，对学生进行为大众服务的思想教育，希望到外面世界走一走，我们一起学习《小青石》，存在不切实际的幻想，认为支持大众的脚，我们石块的性质是天生稳定不动的，（六）分角色朗读课文深入体会小青石思想感情的变化，它觉得非常快乐，成为发簪和