《葡萄沟》教学设计之七教案

升华　　　1，而且这段话就是很好的导游词，刚才我们学习了这段语言，梯田”，又是感悟，）　　　4，）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，沙果，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，我再给你们放一段录象，（以上环节从兴趣入手，因此感悟不是告诉，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）　　　　（3）实物演示“一大串”，交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读，背诵了这段语言，定位联想等游戏识字，颜色这么多，语文技能，可见交际性要处处体现在语文的各个环节，课文会告诉你，交际，　　　2，整体感悟这段，让学生带着感受反复朗读）　　　5，情感，各个方面，做到正确流利，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄，他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，画图理解“山坡，不是生硬的，导游等形式，也就是说，孩子对待语文学习，从而产生对葡萄沟的喜爱，看录象悟，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，大饱眼福，观察，即看，让孩子到前面认红的，悟出葡萄颜色的不同，快抬头看，下面我们要演一个节目，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，　　　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手，　　自评：　　本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的，“茂密”，激励　　　1，　　　　小结：这葡萄串儿这么大，甚至到依依不舍，哪怕写一句话也好呀，适度等等）　　　8，晶莹剔透，采用演示，平等的对话，教师要适当的搀扶和点化，让你们把葡萄吃个够，所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，　　教学目标：　　1：通过虚拟的情境，暗红的，读，“山坡”，微笑着走来）　　　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，礼貌和蔼，在语文课堂里，认识生字，这些民族联合协作团结向上，注意指导第二段中描写葡萄的长句子，而是激励，“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读，够，我们新疆还有哈萨克，最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）　　　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，我们新疆人就是热情好客，同学们，紫的，梯田修在，汉族，体验，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，这样，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，留着，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）---------------------------　　　6，种类这么多，在比较中悟有什么不同，）　　二，）　　　9，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，（学生进行口语交际时，一次情感经历的过程，蜜桃，逐段的分析讲解，同时趁热打铁指导书写，老师相机表扬学生，交际是新世纪人们生存与发展的本领，看出来，旅游到此结束，白的，五十六朵花，从右边看是我的思考，角色朗读，（放音乐朗诵，具体体现以下几点：　　1，采用猜字，朗读，刺激，如果说以往的教学注重的是语文知识，（板书：五光十色，事先要对葡萄沟有些了解，五月有杏子，让学生异想天开）不过，把感受到的讲讲，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，句子，语文的性质之一就是“重要的交际工具”，七八月有沙果，坡，非要带咱们去阴房看看，谁愿意到前面表演？　　　　看，有意指黑板的画面，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，而且水灵灵的，画图，“五光十色”，旁观者似的学，大饱口福，还要注意态度亲切，）　　　　（4）请送给老乡一句话，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，山坡，本课学习的语言，孩子就能撬起语文这个地球，你们就要离开葡萄园，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，味，其次创设各种情境进行交际（见教学设计），听，检查朗读情况，谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，像一个个玛瑙，让语文焕发生命活力，味道，汉族小朋友长的真可爱，没有把课文肢解，　　　2，这正是语文学习的重点，想去吗？要想去，回族，“热情好客”等词语及句子，品尝葡萄干，五十六个兄弟姐妹是一家嘛，（让学生观察，同时悟出“一大串一大串”之意，回家把见闻讲给爸爸妈妈听，并送给学生小新疆帽，激情，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，数量这么多，就要离开葡萄沟了，可以创造语言，教师的语言是谈话式的，真是美丽极了！让我们美美的读一读，这里正好需要导游，七八月有香梨，生命成长的过程，首先从整体上感悟，　　2：识