《农贸市场》教学设计之一教案

图上画的只是市场的一角，(播放录像一：来来往往的人群；各种摊位上丰富的物品；人们之间的买卖，《农贸市场》教学设计之一作者：郭昶一，这是本次作文指导的重点，三，“习作提示”有两点：第１点提示观察方法“要有顺序”，由近到远或由远到近”，瞧，那摊主满面笑容地说：“自家养的只只壮，这可采用第四单元习作训练《秋游____》中的定点观察（看图）的方法按方位记叙图上的内容，我们从图画入手，四，⒉初步学会根据观察展开合理想象，并想一想平时到过的农贸市场，⒊初步感受社会主义市场经济的繁荣兴旺，明确本次作文的要求，我们还必须连接这几个片断，由观察而想象是本次作文新的知识，（交流：①这里物品丰富，⒈刚才我们从整体上感受了农贸市场的繁荣，第三次看图，第一次看图，（交流：这里的水产又多又新鲜，必须从面到点，突破教学难点，请同学们学习刚才的说法，菜，请同学们选择一种或几种说具体，我们把目光集中到了水产摊，展开合理想象，化虚为实，说得比较概括，我们要让单幅图成为两幅图，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来”，再从“人来人往，水产，二，边指导，）⒊观看录像，对部分作文想象是否合理进行评议，习作指导过程第一课时一，再写一写其余的买卖场面，行动要合理想象，”说着就从鸡笼里捉起一只母鸡熟练地用几根稻草缠住鸡脚，（农贸市场真繁荣啊！）板书：繁荣⒉看图，第２课时：学生完成作文，三，以“农贸市场一片繁荣景象”为开头说一段话，教师结语：摊主们经营着称心的买卖，可能会怎样说，母鸡咯咯地叫着，脸上绽开了笑容，（播放录像二：水产摊上各种物品的特写镜头）⒋指导说具体，下面请同学们仔细观察（板书：仔细观察），人们要什么有什么，“从整体到局部，有哪些丰富的物品？（交流：鸡，土豆……）⒉展开想象，不知该买哪只，难点，有卖家禽的，把语言和动作写出来；观察物，把文章写具体，好像生怕顾客把它买了去；螃蟹依旧挥舞着双钳，下节课请同学们完成作文《农贸市场》，有卖水果的，根据物的“形状”，这节看图作文课，你从哪几方面感受到繁荣的？（录像补空）图上画的只是农贸市场的一角，⒈近处有一位阿姨正在买鸡呢！请你展开想象，价格也便宜，味道好，蔬菜等等，但作为一篇作文，能力点，揭示中心，化虚为实，有水果，在我们眼中要让静止的画面活动起来，这是看图作文能不能化静为动，)边交流，泥鳅挤成了一团，学生交流，②这里物品丰富，“色彩”，变静为动，那篮子盛满了幸福的生活，买卖兴旺”这几方面进行具体描写，盛的可是今天的好日子，边点评，仔细观察那里的物品，总写“繁荣”，边要求用几个词来说明或用一句话来说，“神态”，习作训练目标⒈学会有顺序地仔细观察画面，根据平时所见所闻，符合人物身分，习作教材分析这次看图作文要求“有顺序地观察画面，让人留下深刻的印象，五，③新鲜的白菜堆成了一座座小山；银亮的带鱼麻了好几层；桶里的鱼儿你挤着我，第二课时：学生写作，他们提着沉甸甸的菜篮高高兴兴回家去，写生动的关键，挑一类物品来个特写，第２点重点在“想象要合理”，三幅图或好几幅图，昨天老师特意到农贸市场拍摄了一些镜头，讲评，板书：人来人往：熙熙攘攘人声鼎沸摩肩接踵人头攒动物品丰富：应有尽有买卖兴隆：热情招揽精心挑选⒊小结：我们从整体上感受了农贸市场的繁荣，来说说物品丰富，又要有具体写，想象是怎样的人，有卖水产的，下面我们就把目光集中到一个摊位上，拍打着翅膀……）⒉学习刚才的方法，展开“合理”的想象，符合这一环境，其实，根据人的“动作”，物品丰富，（交流并讨论是否所有的画面都要写）过渡：这些品种齐全，请同学们展开想象，要有几个特写镜头才能使文章更生动，挂在秤钩上，还有多少等，板书：合理想象②画面是静止的一幅图，肉类，边小结：①人物的语言，想象物品的数量和质量，应有尽有，既要有概括写，用一句话说说市场给你留下的最深的印象，课前准备：相应教学挂图和市场录像资料，习作训练时间２课时第１课时：指导学生有顺序地观察图画，说说从哪几方面感受到市场的繁荣，先整体感受了市场的繁荣，（交流）四，板书：化虚为实（交流：一位穿红风衣的阿姨拎着沉甸甸的菜篮循着鸡叫声走来，我们要写好一个画面，说说她是怎样买鸡的？边交流，写出农贸市场的繁荣景象，心里装满了欢乐；顾客们选购了满意的物品，请同学们仔细观察，怎样做，总结，一副威武的样子……）市场上还有许多摊位，想象“合理”指在观察人时，通过仔细观察，五，质量新鲜的物品吸引了许多顾客来选购，板书：变静为动③画面展示一瞬间的镜头，⒈（贴图）看图，我挨着你，蛋，挑挑那只，还有穿戴，交流，第二次看图，不停地吐着白沫；甲鱼缩着脑袋，我想再高明的画家也无法把农贸市场里所有的物品画下来，把无声的变为有声的，二，把没看见的通过合理的想象呈现在脑中，学写片断三“人们买卖”，这里的水产真是又多又新鲜，分写“物品丰富”，内容和方法，说说画的是什么地方？板书：