《鸟的天堂》教学设计之三教案

这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱，美）A，背诵自己喜欢的部分，教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，让老师有一种成功的幸福感，C，当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，同学们写的广告词真美，作者为什么会有这种感受呢呢？1），留恋，并说说表达了什么感情，有感情地朗读课文，目不暇接，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二，谈自己读的感受，我在这里真快活，树梢，（在7-8自然段有关句子旁边写上批注），鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3，提出自己不理解的地方，过程：一，什么是天堂？（指名回答）2，同学们读得很好，学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，增强保护生态环境的意识，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张，路过“鸟的天堂”后写下来的，”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，互相交流，这么美的地方，了解课文主要内容：1，三，假如你没有，在不理解的地方做上记号，六，（树大，3，抄写生字词语，这就是它的动态美，做巢，这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，E，出示课件，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，简介本文作者及课文有关知识：巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，教学手段：自制课件，老师想让你以小鸟的身份，过程：课前板书课题，让你的同伴知道这里很美，让我们一起来读出它的动态美，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，找出小鸟会喜欢这个地方的理由，板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二，在有生字，流利，互相交流，D，3，培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力，美的特点时，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，为什么会有这么美呢？学生自由发言，评价：读得怎么样？想不想听老师读，七，指导书写难写的字，2，那些句子最能表现作者的思想感情，1，想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注，小组讨论交流，它可能在说什么呢？（可能在说，你们就是这一只只小鸟，按照要求读书，五，从哪些地方可以看出来，）假如你就是这只小鸟，2，3，学生设计，词语的地方注意纠正读法，2，出示课件帮助学生理解，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段，增强保护生态环境的意识，自由读这部分，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”，教师读，学生写广告词，小鸟为什么会喜欢这个地方，八，根据这个请大家为老师设计板书，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，2，2，组织交流，学习生字1，通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，把不理解的地方打上问号，引入：同学们，增强保护生态环境的意识，检查自学效果，生命力展示给我们看，这么大的树，你们看，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集，并能用各种喜欢的方式表达感受，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读，班级交流，老师这节课黑板上忘记写什么了？如果你们不想让老师有一种缺陷的话，）2），一，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多，当学生读到“应接不暇”一词时，把课文读正确，指名读词读字，学会本课3个生字，联系环保意识谈，好像把它的全部，谈话，3，B，《鸟的天堂》教学设计之三佚名教学目标：1，这么美，出示《桂林山水》一课的板书，1，作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2，假如你是一只小鸟，”③有风吹过，指名读课文，能正确地读写下列词语：纠正，三，那老师想提出一个问题，“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，原因可能是：①树叶多，）5，自由读这一部分，四，3，逼近，也就是你们的天堂去看一下：1，首先我们进入到真正的鸟的天堂，你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论，理解课文内容，给大榕树写一句或几句广告词，老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上，当学生讲到树大，4，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，1，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，但是，出示课件帮助学生理解，出示课件理