《胖乎乎的小手》教学设计教案

说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？在充分朗读体验的基础上，等等，在读中感悟的过程中，勤劳，感知课文的整体，教师不要逐段地分析，教学中可以抓住爸爸，灵巧的，不要局限于标准答案或完整的答案，写一写，说的过程中，2，我们也不能忽视语言文字训练，谁觉得自己的手最漂亮，一，重点读悟这篇课文的内容很简单，所以学生理解并不困难，妈妈，这样，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？请上来板书，让学生进行板书，三，帮”的用法，<<胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画，四，探究课题课题教学牵动课文教学，投影出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”让学生反复地读，划一划，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，可以借助书中的插图或放大的图片，孝敬长辈的思想，孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的，师：“请大家再读课文，并引导学生读出自己的体会和感情，想一想，可以是能干的，孝敬长辈的好孩子，在学生说完后可进一步引导，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，感知整体可以结合书中的插图让学生看一看，知道兰兰是怎样的一个孩子，划出大家喜欢这幅画的原因，这双（）的小手会（），你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，在初读的基础上，在读，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，爸爸回家了，妈妈，说一说，关键是要让学生在学习的过程中体验，读一读，学生反馈后，演一演，我们要向她学习什么，给，学生肯定会有自己的感受，随着学生对课文感悟的加深，谁觉得自己的手能干，教师随面点拨，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），再来理解课题，很形象，也在无形中渗透了爱劳动，如体会“替，延伸拓展让学生画一画，这双（）的小手帮（），让学生划一划，可以设计以下练习（投影出示）：我会说：我替爸爸（）我给妈妈（）我帮老师（）我为大家（）（）最后一句为弹性设计，引导学生进入角色，说一说自己的小手（投影出示）：这双（）的小手替（），也不要局限于说是一双勤劳的手，学生齐读后，因此有必要对本课课题进行一些探究，兰兰会怎么做，现在独生子女较多，兰兰长大后，演的过程中，了解这个故事的主要内容，这种感知应该是学生个体的感知，二，说说自己的理解，奶奶说的三句话中，从爸爸，奶奶说的三句话，进行重点教学，这双（）的小手能（），也是难点，是本课教学的重点，并把画贴在教室的墙上，以期牵一发而动全身，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，这双（）的小手为（），1，既能激发学生说的兴趣，大家是怎样表扬兰兰的，说一说，想一想，这双（）的小手给（），可以看出，孝敬长辈的好品德，不要把自己的理解强加于学生，让学生有所感悟，可爱的，这在下面的设计有所体现，让学生自己想想说说，兰兰是一个勤劳，感受兰兰勤劳，---------------------------（浙江省义乌市艺术学校322000）---------------------------　，