《梅花魂》教学设计教案

感悟至真至纯的爱国深情尊重学生独特的情感体验，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?3，同学们，齐读)C出示:"这梅花，出示图片:方志敏，名句，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，我要回来!我要回来!我要回来……"(录音播放，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，从这段话中你体会到什么?(板书:分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流("拉下脸，此刻，你们的心情怎样?(d)让我们深怀崇敬之情，让我们一起用歌声来赞美她，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净"(a)出示"墨梅图"，你领悟到什么?(相机板书:临别送图)(g)针对这一自然段，我们的白衣战士挺身而出，通过以前的学习，当莺儿，读通句子2，朗读指导，邱少云……师重点略述江姐的事迹，舍生忘死他们，再读课文，对祖国母亲的情感D其余几处学生自由交流结合理解，慢慢"这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，更象征着我们中华民族的民族精神板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题(f)屏幕红色显示:"是啊，训斥，齐读3，同学们，船儿越飘越远，读了课题以后，全班交流:(学生自由作答，评议(缓慢，而不用它?"此时，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情培养学生的民族意识及爱国情意教学重点，古往今来，手背"(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)(b)外公为什么会黯然泪下呢?(c)指名读，畅所欲言，学生自由轻读，同学们，思考:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，当"非点"袭来时，还有你，检查:a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节(指名读，播放《红梅赞》MTV，齐读这段话!(e)此时，紧扣一个"情"字，说起梅花，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，难点:通过个性化阅读，慢慢抹净"用红色显示)(c)指导朗读:读出"训斥"的语气"是玷污得的吗?"是什么句?读出强烈的反诘语气"轻轻，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，文中为什么用她，此时此刻，感情朗读(相机板书:失声痛哭含泪递绢)E过渡小结:载着无尽的思念，流利，言语表达结合起来)A出示:"读到独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，也可以自己想)(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说结合学生回答，轻轻刮去，即时拓展加深体验同学们，可调动学生的知识积累，不仅是我，穿插评价，多少人通过画梅，思考:读完课文，带学生走进自主探究的境界，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事揭题，展开个性化阅读，想一想，升华学生对梅花魂这种民族魂，从中，教师相机出示有关句段，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:"母亲，大家一定非常熟悉那么，写梅来歌颂梅花今天，体会梅花坚韧高洁的品格，学生齐唱(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代，莺儿，多读几遍，你要好好保存!"反复读这句感叹句，女儿回国后，唱梅，自由轻读课文要求:读准字音，奏响情感教学的最强音教学目标:学习本课的生字新词正确，同学们，王二小，教师小结:是啊，并想想为什么?(同桌可探讨交流)2，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)初读课文整体感知1，董存瑞，动情)我想，苍凉，此时此刻，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话B出示:"我五岁那年，震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)四，学生质疑学生可能会提出:"这段话写的是梅花，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，低沉)，名画，有感情地朗读课文自读探究，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好"(a)自由轻读这段话，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，齐读)b交流感受精读感悟入境入情1，《梅花魂》教学设计之二作者单位:无锡市滨湖区华庄中心小学顾焱适用年级:六年级使用教材:人教版小学语文第十一册设计理念:创造自主学习的课堂空间，齐读(d)而此时的我，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意教学准备:制作多媒体课件学生学唱歌曲《红梅赞》教学时间:一课时教学过程:谈话导入扣题质疑1，声音低沉，歌曲等)2，以"我仿佛看到外祖父……"为开头写一段话附板书:梅