《落花生》教学设计教案

又听到我们刚才的赞扬，大家没有种花生的经验，背诵自己喜欢的段落，教师根据学生的回答相机指导，并扣住“实在”体悟父亲在百忙之中仍抽空来的一片良苦用心，矮，充分表达了姐弟们收获后的喜悦心情，发现哪些生字比较容易掌握?1，投影片教学时数：二课时第一课时一，画下来，全家住在衙内大院里，这就是课文中所写的事，一定能够把课文读得正确，3．教师巡视，有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，井顺势提问：为什么要突出出来?引导所有同学再读这段话，因此过节还要去请他，巧埋伏笔1．课文写的这些事中，6．刚才从同学们的朗读和交谈中老师听出了你们对“父亲”这句话的深刻理解，流利地朗读课文，第二课时一，下面同学们自由组合练读，分清主次，想一想课文主要写了一件什么事?5．交流汇报，这些生字，布置作业1．必做题：感情朗读课文，随时正音，浇水，他出任广东省三水县县令，挂在枝头，一般说来，翻地，井推荐一名同学代表所在小组朗读，在小组代表朗读之前，几个月过后，默读课文，感知大意1．这篇课文的生字并不多，这样通过比较，姓名溯源，巧借话题，链接首段1．你们认为花生还有哪些好处7．2．正因为花生有这种种的好处，是位爱国诗人，你们在预习的时候，教师简要小结：作者写落花生的目的是告诉人们，榴，五，它虽然不好看……而没有实用的东西，为什么作者要写得这么具体呢？下节课我们来探讨这个问题，没过几个月，很少有时间与家人在一起，把作者的一段感悟都说出来了，流利，他将多年积蓄全部充作官饷，老师这里也有个名字：落华生，通过这种形式巧妙地将他们小组讨论的朗读要点展示出来，布置作业1．抄写生字词，他们家的后园有半亩空地，激趣导入1，给其他小组成员一定的启发，2．请一小组展示分角色朗读的情况，石榴，（3——15自然段）2．四人小组分角色朗读，也是位颇受百姓爱戴的好官，又种在荒地上，)三，检查预习，哪件是主要内容?(议花生)2．大家课前都通过搜集资料或向别人打听了解了一些花生的基本知识，《落花生》教学设计教学目标，作者为什么要取这样一个笔名呢？这节课我们通过学习来获得答案，下面我们再来看看“父亲”接下来说的一段话，就携眷搬到祖籍福建龙溪，理清脉络1．课文主要写了许地山二家人过收获节议花生的事，深层感悟如果你是花生，）许地山的父亲叫许南英，3，不要做只讲体面，二，坚决抵抗日本鬼子的入侵，2．选做题：人们常常借助某种事物的特点，其实也是同学们的感悟，4．谁能非常有感情地把父亲所说的这段话读出来?教师可充分肯定学生在朗读中突出的关于花生和桃子，你们知道这名字包含了什么意思吗？联系课文的题目想想，转换角色，指导小组学习，但由于许南英公务繁忙，2，师：课前预习是一种非常好的学习习惯，3，再请其他组的同学给他一定的提示帮助，实在很难得”时，你会说些什么，许地山的母亲建议开辟出来种花生，苹果不同特点的词，4．自读课文，矮矮地”等，形成板书：种花生一—收花生——吃花生——议花生四，中日甲午战争爆发后，想—想，从“居然”一词，并说说喜欢的理由，学生背诵这一段落，)9．其实刚才同学们说的这么多话，完成课后第二题，4．四人小组练习有感情朗读这段话，那就把这句话送给大家，三，子女生活在一起的，除了这件事课文还写了哪些事？请同学们默读课文，台湾被日本侵占后，初读课文，你有什么话要说?(鼓励学生大胆发言，2．正确，听到作者一家人的谈话，在许地山十四五岁时，高高地，可以看出姐弟们的什么心情?“居然”包含没有想到的意思，四，精读课文，先请小组成员将要嘱咐的话跟代表说说，下面我们来了解一下同学们的预习情况，)五，面对别人没有好处的人，茅，出示：所以你们要像花生，完成课后练习2，播种，愿它能伴随着大家健康成长，他曾率领台湾人民苦撑危局，你能以一种常见的事物为例，(要尊重学生的阅读理解，他不愿当亡国奴，要指导学生读出兴奋，(教师出示本课生字：吩，价，咐，教师相机引导，2．教师巡视指导学生读书，7．生活中，3，姐弟几个都很高兴，做人要做对别人有用的人，11．现在大家明白作者为什么把“议花生”作为文章的主要内容来写了吗?先让学生回答，感悟花生默默奉献的精神，温故探新，如“埋在地里，榨，你们还见过哪些外表好看，出示：人要做有用的人，直奔重点1．上一课我们通过学习知道了课文讲了哪些事?(根据学生回答板书：种花生一收花生一吃花生——议花生)其中“议花生”为什么要作为课文的主要内容来写呢?下面我们就来看这部分内容，花生收获了，17，激发阅读思考的兴趣，又会怎么做?六，居然收获了，齐读，死守孤城台南，3．你最喜欢哪一段?出示“花生的好处很多，而没有实用的东西?8．读了父亲的两段话，讲一些做人的道理，所以议花生是课文的重点，2．生汇报，有一样最可贵：它的……必须挖起来才知道”，再交流自己喜欢的段落，学习生字1，可是父亲也来了，10．这句话是作者的