《罗盛教》教学设计之二教案

学生活动①完成练习并交流，9，教学重点：根据提示给课文分段，（二）熟读课文1．把课文熟读，归纳段落大意，②请你有感情地读出救人的句子，布置作业1，有感情地朗读第二段，（二）学习重点段1，水下又这么冷，）请你做一下托的动作，用“谁干什么”的句式概括，）本文的重点段是第二段，我们曾学习过哪些英雄人物？（刘胡兰）今天我们又要再认识一位英雄，②体会罗盛教分别在怎样的情况下抢救孩子的，二，学生活动：分小组朗读并讨论，3，献出了宝贵的生命，3．师生配合读课文，下面我们来学习重点段，教师引导3①为了救孩子，（２）托：（罗盛教找到孩子后，罗盛教，出示：第一次救罗盛教第二次————→朝鲜儿童（牺牲）第三次（得救）4，揭示课题１．师述：在以往的学习中，（一边）脱棉衣，边读边思考：课文主要讲了罗盛教的一件什么事？每一节主要写了什么？２．指名读文，6，孩子被托了上来，体现罗盛教舍己救人的精神，所以只能“顶”）师：请你做一下“顶”这个动作，交流出示：（１）摸：（冰下水很急，已无法把孩子“托”出水面，板书：舍己救人（４）小结：作者运用“摸，罗盛教体力已经消耗了很多，他又钻人水中（）把孩子顶上来，双手无力，将孩子（）托了上来，②罗盛教跳入冰窟窿救孩子，准确地描写出罗盛教救落水儿童时心情一次比一次焦急，）请大家闭上眼睛一齐做一下“摸”的动作，了解中国人民志愿军战士罗盛教为抢救落水的朝鲜儿童而英勇献身的动人事迹，齐读，体现了罗盛教怎样的精神，第三次钻入水中，这种舍己救人的行为何等勇敢，3，③孩子被托上来了，可又掉入水中，这位中国人民志愿军，④罗盛教把孩子顶出水面，便（急忙）跑向河边，体会作者如何准确使用罗盛教三次钻入水中抢救朝鲜儿童时的几个动词的准确性及对体现人物品质所起的作用，2，初步了解分段的基本方法，有感情地朗读全文，却使孩子得救了，学习罗盛教舍己救人的高贵品质和伟大的国际主义精神，水下光线很暗，这种舍己救人的精神何等伟大！因此朝鲜的国家领袖金日成同志在他的墓碑前这样写着：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存，人便会下沉，救人一次比一次困难，三次钻人水中，寻找困难，他（一边）飞奔，这时候罗盛教心里很清楚，思考：文章哪几节写罗盛教抢救朝鲜儿童这件感人肺腑的事？2．参照课后练习——给文章分段，教师引导：第一段的段意是如何概括出来的？2，启发谈话，所以说——再次齐读题词，１０．完成填空：使劲使尽罗盛教摸到孩子后，5，将课文读通读顺，学生活动：自读3，托，（３）虽然他已被冻得发紫，不料冰塌了，眼睛看不见，归纳段意（一）引出单元教学目标1．本单元的主要教学目标是：归纳段落大意2．段落大意即一个段落的主要意思，7，体会罗盛教救人的情景，三，五，就是把一个段落的主要意思，但孩子又掉进了水里，终于救起小孩，交流志愿军战士罗盛教为救朝鲜儿童崔莹而英勇牺牲的事迹①孩子掉进了冰窟窿，在湍急的水流中摸孩子，②用“——”划出描写罗盛教救孩子的句子，再次下水就有生命危险，出示段意：一个朝鲜儿童在滑冰时不小心掉进了冰窟窿，罗盛教将自己的生命置之度外，但为了救孩子，学会本课生字新词，（猛地）跳入冰窟窿，②有感情地朗读罗盛教救人的句子体会罗盛教的精神，了解罗盛教三次钻人水中舍己救人的感人事迹，精读课文，过渡：经过两次救人，孩子被顶了出来，教师引导2①利用罗盛教救人的动词填空练习体会罗盛教的精神，为了救落水儿童，8，熟读课文（一）读通课文１．轻声读课文，他第三次地钻入水中，他（）了全身力气，（第一段交代了事情的起因，过了一会儿，教学要求：1，教学时间：一课时教学过程：一，出示第二段段意：罗盛教三次钻进水里，生：一“顶”，设法让孩子能顺利地爬上冰窟窿，为了救一名素不相识的朝鲜儿童，教学难点：体会动词的准确，感动了朝鲜人民，一次比一次危险，⑤朝鲜人民纪念罗盛教，可他全然不顾，理解“使劲”和“使尽”的意思，出示第三段段意：朝鲜人民深切怀念罗盛教，（二）学习第一段1，谈谈对“顶”这个动作的体会，齐读课题２．谁知道罗盛教的事迹？请你来介绍一下，用简要的语句明确完整地表达出来，罗盛教竭尽全力，分别可换成什么词？（三）揭示中心为了救朝鲜儿童，熟读课文；3，总结全文罗盛教烈士的这种国际主义精神也深深地感动了我们，甚至献出了自己宝贵的生命，便（立刻）又钻了下去，作者分别用了哪三个动词描写他救孩子的？圈出，孩子又掉入水里，他（深深地）吸了口气，师生配合朗读第二段，让我们带着对他的崇敬，课外阅读，（２）为了尽快将孩子救上岸，过了好一会儿，不知孩子冲到哪里去了，附板书：６，体会这种崇高的国际主义精神，四，他钻出水面吸了口气，能根据提供的段落大意找出有关的节并分出段落；认识“段落大意”就是一个段落的主要意思，教师引导1①罗盛教几次钻入水中去救朝鲜儿童？结果是怎样的？②课文中用了哪些句子描写罗盛教救孩子？2，出