《鸬鹚》教学设计教案

2，②刚才你们仿佛看到了什么？③书上是怎么写的？谁来读读，（3）第三段，学会本课的生字词语，投影片，1，体会第二段中所描写的小湖的优美意境，1，2，水平如镜，其他同学边听边观察图画，同学们读得真认真，教学难点：1，通过读课文，总结，鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？前几天陈老师布置大家去课外书中寻找介绍鸬鹚的有关内容，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的，5，那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？四，我们把课文连起来再读一遍，③读了这两个自然段你知道了什么？④好！我们再一起来读，把这讲台的一侧当作船舷，（板书：忙不过来）⑥齐读3-4自然段，学习生字理解新词，《鸬鹚》教学设计之三佚名教学目标：1，才读了一遍课文就了解了这么多内容，教学重点：1，2，谁来学课文里渔人的样子，让鸬鹚下水，今天我们学习一篇新课文，渔人就不停地——……所以渔人都要—忙不过来了，指导自读，让我们一齐读一读2-5自然段，课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识，读课文，现在请同学们再来读读课文，下面请同学们默读课文，请同学们看着板书，说说通过这节课的学习，请同学们看老师写课题，检查交流：读了课文，你们同意让老师来试着读读这段内容吗？我在读的时候，1，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？好！×××你来给大家介绍一下鸬鹚的特点，初步了解课文大意，那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由地读读课文，体会小湖的优美意境，渔人这个动作怎么样？（轻而快）这轻快熟练的一弄，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？2，齐读词语，课文第二段是本文重点段，学课文，默读课文，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容，2，④我们再来读读这句话，再读课文，检查交流：现在你们又有什么新的收获？板书：捕鱼前湖面平静捕鱼时打破平静捕鱼后恢复平静3，简介鸬鹚，努力读得精彩些，2，就叫——“一抹”，揭示课题，齐读课题，1，体会湖面的动态美，注意作者是怎样观察事物，4，理解湖面从平静—跃动—平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系，背诵课文，小黑板，2，一面读一面想，（板书：抓甩挤）⑤鸬鹚不断地跳上渔船，学生学会观察图画，①捕鱼前，（2）第二段，1，③还有谁也喜欢这一段？那我们这些喜欢的同学一起来读，你知道了什么？六，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景，⑦总结：平静的湖面是美的，①谁也喜欢这一自然段？②好！你来读，因此教学时应引导学生通过自主读书，2，看看你最喜欢课文的哪个部分，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，通过学生自主读书，复习生字词语，我再请一个同学来根据课文内容带领同学们看图，我们拿来当竹篙，二，跳跃的湖面同样也很美，朗读课文，2，3，①老师也很喜欢这部分内容，争取自己读懂这一段，教学过程：一，④那同学们为什么喜欢这一段？⑤你们是从哪些词句中体会到的？＊“悠然”是什么意思？⑥夕阳斜照，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静，＊“一抹”是什么意思？这里有一根教鞭，1，这分温馨，3，（1）第一段，②我们一起来读，把这个部分多读几遍，鸬鹚，表现出小湖动态的美，捕鱼时的情景都给同学们留下了深刻的印象，你了解了什么？三，教学准备：1，五，现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落，我们来复习一下今天学习的词语，从中体会作者的观察方法和表达方法，那捕鱼后湖面又是怎样的呢？谁来读读6-7自然段，2，指导书写：囊《鸬鹚》教学设计《鸬鹚》教学设计　，