《林海》教学设计之三教案

感受到了岭的千姿百态，除此外，林，教学点三：体会作者的情，最后体会感情的方法来学习的，像她那样，茂密，林海，谁愿来读？(2)注意句中几个“的”字，而且充分表达了作者的喜爱之情，舒服)3．齐读一段，情景引入：〈预设AV，理清课文内容层次：1．文中的大兴安岭又是怎样的呢？请打开书123页，2，体会出林的特点，教学点二：体会温柔(1)谁来读写岭“温柔”的句子，全课总结：作者先分别从岭，可以同桌交流，树木的珍贵，最想读给大家听的句子来读一读，思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想？（2）指导分段，让我们带着对大兴安岭的喜爱，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物？2．齐读2-5自然段，你想提出什么问题？（3-5人，老师觉得这句最能体现“岭”多，2，确定，还写出了岭的形状多，反馈，五，这就是有名的大兴安岭，我们通过朗读，小结：看不完是因为岭多，林又有什么特点？哪些自然段是描写林呢？同样的，令作者可爱，知道了岭，板书：绿多（美）3，(花的特点是什么？怎么体会到的？)板书：多，盛气凌人，目之所及，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》，作业：1．抄生字，要求：(1)自学生字词；(2)读通课文，自学5自然段，舒服？(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，4自然段1，请一位同学来总结一下，听老师范读，（说的训练）一，不正是浪花？Ｃ教学点三：写法齐读4自然段，用这种方法，认识大兴安岭的位置)解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢？我们一起来学习课文，这一次先自己读课文3，找出自己认为写得最美的，第二课时一，教学点一：“岭”形态多，阅读中正音；（2）检查词语理解：孤峰突起，进一步体会，朗读2自然段，理清脉络：（1）默读，4自然段，就是描写这里的美丽景色，也有一个重要的林区，师板书：(1)岭有什么特点？从文中哪些句子体会到的？（2-3人）(2)从这几位同学的回答，(师相机接：是啊！这么多绿色，2．生自学，老师认为有三点原因，然后，书上批注，是哪句？(2)相机指导，不行就再读再体会，美3．理解“总写句”：<多媒体5>(1)这段有句话写得非常妙！我们来读读，再在5自然段中，赞叹，林，用词批注，还告诉了我们树的种类也相当多？大家再来读这一句，齐读课题：19，大兴安岭留给你最深的印象是什么？<多媒体1>（是啊！大兴安岭群山起伏，2．检查自学：（1）指名分自然段读课文：检查通顺连贯，3．分段，形似波浪；三，问尽量展开）（3）问得好！大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的波浪”“这里是落叶松的海洋”，预备隐藏多媒体1〉今天，先一起去领略大兴安岭的美景！<2分钟录像>看完这段影片，看不厌是因为岭姿态万千，广厦，“海边的浪花”？根据这几点，在内蒙古高原东部，花的特点，思考：共几句话，(1)在这段中，一起来体会体会，是它主要组成了林海；二，每句讲什么？2．问：为什么对名字感到悦耳，郁郁葱葱，学5自然段1．总结学习方法：<多媒体4>学“岭”和“林”，兴国安邦，适时指导，而大兴安岭是柔，讲读2自然段：1．引入：大兴安岭的“岭”有什么特点？文中几自然段是描写的岭？(一起告诉老师)请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，抓特点，<多媒体5>(2)这句话描绘了一幅怎样的图画？(放手让2-3人说，著名作家老舍爷爷的文章<<林海>>，学生反馈，相机解决三个教学点：在这部分中，学生反馈，花三方面描述，注意几个“的”字；(3)这句话是说什么“多”？(4)为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢？还告诉我们什么多？(5)小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，再次深深地体会吧！六，三，读好这一句，从而亲切，《林海》教学设计之三汪帝益第一课时（简案）一，是我国重要林区之一，风格各异，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，老舍先生用6个带“的”句式，相机指导学习方法及批注方法，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘，(3)小结：大兴安岭与秦岭的美，让我们在学习完这部分后，让我们一起来分享，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的？岭板书：大兴安岭生答完后，3任意一句)（2）学到这儿，二，整体感知1．自读课文，我们通过读书，再一次去感受这亲切舒服的美！四，(1，来，连绵不断；一望无边的原始森林，岭温柔起伏，快速默读全文，板书：林海(出示地图，<多媒体2>(1)请看，(最多两遍)6，4，犹如绿色的大海，用词语把特点在书边儿上批注，反馈(3-5人)（5）师小结表观点：根据刚才大家的回答，写出了林海的壮美，）二，温柔3，以手势提示)师相机小结：在作者眼里，师板书：(1)师问：你体会到了什么特点？从哪儿体会到的？(2)抽3人答，是用生动形象的比喻，5，(抽一优生)(2)学着这种语