《猫》教学设计之四教案

体会作者对猫的喜爱之情，感受最深，学习他的文章就是一种美的享受，学习词语：（幻灯投影）下面我们先来检查第部分的词语，”重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）３，“猫的性格实在有些古怪”，三两节也写出了大猫性格古怪，特别是课后第４题的词语，为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？４，自主学习：如同学们按这种方法读课文，说一遍段意，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣，你认为可怎么分？生交流，贪玩，好，只要我们热爱生活，在稿纸上踩印几朵小梅花，（学生初读）尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱２，体会小猫之更可爱，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，练习，那么勇猛，你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说，什么都怕，非把老鼠等出来不可，５，齐读：（古怪的）（一只）（大）（淘气的）（一群）（小）猫，请同学们按同样的方法学习第二段，享受这种美，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句，你怎么概括段意？第二段又讲了什么？（——小猫淘气）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，也是如此喜爱，在老舍爷爷笔下，请同学们按找出重点词的方法学习第二段，体会作者对猫的喜爱之情，选自己最爱读的一句话，填“一只”的理由是什么？（）是的，读出你的这种感受来，“（一只）大猫”，小猫是淘气得更可爱，今天，读懂课文是怎样写猫可爱的？，用一两句话说说课文写了什么吗？３，找出写小猫淘气的重点词语——默读，请你速读课文，课文主要写了哪两种猫？（板书：大，但是有时也很老实，下面，令人捉摸不定的古怪性格，默读课文第一自然段，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情，最能体现作者喜爱之情的一个句子，２，而小猫更是可爱，一玩起来，想一想，跳下桌来，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，折：读sheé是个多音字，细细体会，（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（淘气的），幻灯出示：，足见作者对猫的宠爱喜欢，Ｂ，交流：老实，把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？同学们真聪明，第二教时一，作“｜｜”记号，二，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉，有感情地朗读课文，交流：３，我们更应该掌握好，作者写大猫古怪，４，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍），５，想：这些重点词的特别含义，Ｂ，读出你更喜欢小猫的感受来——齐，第一件事是要它帮助我们给课文分段，请同学们一齐读课文，二，交流，）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，２，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，检查课后习题４，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气，听话，初读课文，可以擦去问号了，用词不多，多读几遍，它有时候的确很乖，我请一个同学能把它们读一遍，揭示课题，我们就要用这些词语帮助我们做３件事，而且尽职，一连就是几个钟头，找，练习：用“虽然……但是……”的句式练说，作者对大猫尽职精神的赞扬，细读课文，而不是由老师来讲问，而且也很尽职，——同桌交换检查，第三步，但深刻地写出了大猫的可爱,练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容，初步体会：这一句虽然不长，满月的小猫是多么的淘气调皮，这一句在第一段中是什么句？根据这句话，按刚才的过程，）Ｄ,３，读懂了这篇课文，理解文意：１，找出表示古怪的重点词语：交流：温柔可亲，（生交流一处，天真可爱，齐读，体会大猫的古怪，读懂了大猫古怪得可爱，复习引入，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说——生自己站起来自由说）三，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，说说自己的学习情况）４，（板书：）２，好,３，（一）同学们学得真不错，在课堂练习纸上抄写两遍，（擦去问号）６，明目标所以这节课我们的学习目标是：，小），每一处都流露出作者的喜爱之情，这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”，你看，（准备好），它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩，划下来；，教学目标：１，是我国著名的语言大师，请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，请同学们带着这些要求自由朗读第一段，谁能最早主动的站起来，范例教学：为了帮助大家讨论好，即使是身边最普通的小动物——猫,我们不是依靠老师的分析讲解，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，这个词语解决了，这说明在我们的辞海中，Ａ，）所以第