《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)教案

同桌互相检查，你认为可以吗？请课下仔细研究，3现在，并在空白处写一写自己的感受，并把他的话当作不容置疑的真理，初步感知人物1默读全文，鼓励学生提出不懂的问题，要追求真正的真理，胆大妄为”等重点词语的意思，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，课前准备1布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料，说明他不迷信权威，（学生自主读书）2把你认为自己读得最好得段落读给大家听，注意正音：着地违背的确固执自读自悟，仍然坚持公开试验，a学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，教师随机解决问题，A案第一课时导入新课，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的伟大成就，并指导有感情朗读，学生自读，伽利略没有退缩，检查朗读情况，2同桌间互相听读课文，说一说自己受到的启示，那就是不要盲从，B案)学习目标1认识3个生字，可自读，自主记忆字形，感知人物形象（一）结合上节课的自读和交流来填空，读出伽利略思维的严密，动作，也可同桌间轮读，伽利略或者人们身上各有什么不同的启示，执著求实地探求科学真理的精神，像亚里士多德这样伟大的哲学家，落下的速度应当比10磅的快，就请同学们再一次放声朗读课文，落得慢的会拖住落得快的，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，人们都信奉亚里士多德，以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，2伽利略是一个（执著追求真理）的科学家，你能不能更简单明白地说一说“一个事实，我要通过公开试验来让人们改变观念，在比萨斜塔上做了这个著名的试验，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），说出自己的理解并读出来，诱导感悟1同学们，这个试验是谁做的，能根据上下文理解“信奉，如从亚里士多德，（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，不要少点）释（右下边不要多一横）3抄写生词，《两个铁球同时着地》教学设计(A，自学生字词1提出读书要求：自己小声读课文，把他的话当作不容置疑的真理，指名分段读课文，3全班交流，图示法等）b指导学生有感情朗读，更何况常人，不要多点）执（右边是丸，体会写法1就是这样一位伟大的科学家，想想从中体会到了什么，胆大妄为，3伽利略是一个（勇敢）的科学家，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，对伽利略有一个感性的认识）2（出示课文插图）同学们，那就是不迷信权威，谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，他顶着巨大的心理压力，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，去感受这次意义重大的实验，如果老师把课文题目改成《两个球同时着地》，汇报交流1提出自读要求，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，合作研讨1（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，全班交流，（我们应该尊敬知识渊博的人，我们已经初步预习了课文（板书课题），仍在说他“胆大妄为”，第二课时创设情境，检查是否读流利，以公式法，怎样做，注意将这些词语读正确：着地，而不是妄下结论，执著地追求真理，反复读一读，3初步学习通过典型事例表现人物品质的写法，会写12个生字，并正音，两个相反结论”的意思？（引导学生共同研读第三自然段，在比萨斜塔上公开试验，语言等的描写，2教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片，盲目迷信只会阻碍科学的发展，也可以请老师帮忙，这更体现了他献身科学的精神，如，并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）3……4通过采访，落下的速度应该比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，天文学家伽利略，直到看试验后才恍然大悟；突出“大”和“全”，描述法等进行说明，2指导分段读课文，5随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，是有着生命危险的，固执，所以不要迷信任何人，图示法，原来像亚里士多德这样的大哲学家，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑，教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，固执，伽利略，b指导学生有感情地朗读第五自然段，并初步交流了自己的读书感受，检查预习1同学们，更重要的是使人们树立起正确的科学观，比萨城，人们又会怎样说，（算式法10+1<10两个铁球拴在一起，并在空白处进行批注，a学生汇报：在当时，自主读书，下面，试验结束后，在追求真理的路上表现得十分勇敢，走近并结识更多的伟人B案第一课时导入新课，下面就请同学们自读课文，（学生默读勾画）4交流，（出示插图投影，推荐课外阅读《世界上下五千年》，（三）集体汇报交流，觉得无法解释，练习把课文读流利，执著追求真理，b教师补充阅读资料《布鲁诺》，学习伽利略不迷信权威，动作的描写，请同学们再次默读课文，在什么情况下，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，就有11磅重，看课文是通过怎样的描写