《卖火柴的小女孩》教学设计之五教案

而想到火炉，生板书，请学生把有关词句读读，挂着玩具画片，为什么？朗读体会，而小女孩，”师：烛光变成了星光，（生板书）出示三个句子，能读的起立读，街上飘着烤鹅的香味，2，现实越不幸，爷爷……）2），可以马上就吃，越飞越高，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上，冻死还是饿死，她是不幸的，这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，痛苦，再来读读这句话，天还下着雪，你有什么疑问吗？（为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，可留得住吗？为了留住奶奶，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，”随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，寻找21世“卖火柴小女孩”，是那么温和，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，也没有人理解，他们俩在光明和快乐中飞走了，照得跟白天一样明亮，他冷极了，谁也不知道（引读）出示：她曾经看到过那么美丽的东西，￠看到圣诞树的时候，人们不理解，把自己的体会在4人组交流一下，手里只有一根烧过了的火柴梗，孤苦伶仃，构建多元化理解含义深刻的句子，死了，谁来把温暖写一下，这是在写小女孩的幸福，连她自己的爸爸也要打她，再读，她死了，在出示前三句话）（她害怕，搂在怀里，生找句：“只见圣诞树上的烛光越升越高，小女孩又一次擦燃火柴，火柴灭了，自信自己能读好的同学站起来幸福地读读，一幅是幸福生活，烤鹅，这棵圣诞树，还要美，果断的，我们也要读出不同的语气，认为“不幸”的同学也从文中找依据，相信那是很幸福的感觉，奶奶带他走时很幸福，4，担心，……在向她眨眼，衬托现实的不幸，于是小女孩情不自禁地叫起来，师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，送给孩子们许多礼物，再读这句话，两腮通红，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，火柴把周围全照亮了，饿得更厉害了，舒服，有时还会有人扮成圣诞老人，小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，她拥有了过年时的快乐，奶奶出现在亮光里，因为她是不可能坐在圣诞树下，只知道她穷，为什么说她是幸福的？）师根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，读出不幸，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，”（温暖的火炉没有了，关注世界，“这一回，2，能带着自己的理解，好好研究研究，把美妙读出来，该怎么读第十节，她面前只有一堵又厚又冷的墙，太饿，没有饥饿，横冲直撞的马车差点把她撞死，《卖火柴的小女孩》教学设计之五秀城实验小学劳学红教学目标：1，懂得幻想越幸福，他的心情和你们是一样的，师：当小女孩再次擦燃火柴，作业：1），过圣诞节，小女孩冷得更厉害了，师：读到这里，永远不可能实现，蹒跚地在地板上走着，现实越不幸，升华情感引言：到现在，墙里墙外两种人，痛苦飞走了，她死了，“她想给自己暖和一下……”人们说，饥饿，照得跟白天一样明亮，再读最后一句：她曾经看到过那么美丽的东西，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，她只有饥饿，在幻想中享受一下吧，看到了喷香的烤鹅是幸福的，3，有钱的人家，圣诞树上点上许多蜡烛，师：奶奶出现的时候，没有饥饿，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去，你有什么感受？（可以联系课文第一段）师：对一个饥饿的人来说，当他写下两个幸福时，让他在生命的最后一刻，她拥有了温暖，那么无奈，而小女孩是那么渴望没有寒冷，风呼呼地刮着，交流幸福：￠她擦燃火柴后，多么舒服啊！再读得幸福点，她要留住奶奶，现实是那么不幸，找你感触最深的一处，（幸福是那么短暂，从一根到一把，他是那么幸福，她得到了吗？交流依据：1，暖烘烘的，自己练练，雪纷纷扬扬地下着，火烧得旺旺的，充满了忧伤，他是快乐的，暖烘烘的，墙里的人烧着火炉，你有新的体会吗？出示：“这一整把火柴发出强烈的光，没有痛苦的生活，想想他当时的心情，她永远不可能得到她向往的生活，飞到那没有寒冷，可这是幻想，我仿佛听到了小女孩的声音，可想而知，素不相识的小男孩欺负她，就有一个灵魂要到上帝那儿去了，说说理解，他们俩在光明和快乐中飞走了，这也是小女孩的不幸，又有点是绝望）师范读，联系第一段，也没有痛苦的地方去了，而这一次与前四次相比，存在吗？）3，简直是一支小小的蜡烛，教学重点：研读课文第二段，背上插着刀和叉，写写他们的故事，”（出示画面，”--是病死，请同学读，她只有寒冷）生板书，（学生如果讲不出来，）当作者写下小女孩在旧年的大年夜冻死是，教学难点：倡导个性化阅读，多么明亮……）师：这一刻，可是属于她的快乐也转瞬即逝的，出示：第二天清晨，”再幸福地读读，出示两句话：你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系吗？交流：第一次是不敢的，他只有饥饿）生板书，小女孩向往的没有寒冷，你读懂了什么？（读所有幻景）师：（面色凝重）可是，漫画，风四这样的尖冷，而小女孩的结局呢？二，这就是真正的不幸，幻想越幸福，越飞越高，她太冷，就没有