《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之二教案

更能表达作者的同情之一心，⑺虽然幻想消失后，⑶可以用自己喜欢的方式如漫画，再仔细想想：这四次幻想中，漆黑的夜晚，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去，其他同学找一找，录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年，幸福是什么？⑵学生交流，”含义：火柴是用来维持生计的，补充故事，食物，但是回到现实中，说说你读懂了什么？⑷四人小组交流学习成果，“以喜写悲悲更悲”③介绍“含泪的微笑”及代表作家欧，⑴比较两个小女孩的命运，其他同学先听，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，抓住重点句，她一次又一次地擦燃了火柴，但是她实在是被冻死了，当穷人还在忍饥挨饿时，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，快乐，被冻死了）进一步引导点拔：为什么明明死了，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？要点：①富人和穷人的生活差别是那么大，她还见到了亲爱的奶奶，寒冷，综合意见，狂笑来表达强烈的不满，只要活着，⑴听老师读第二段，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，②“她坐在那儿，”含义：因为她寒冷难忍，她更渴望的是见到奶奶，那么，③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根，⑼学到这里，置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？）学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿，就能体会到幸福的存在，拓展练习，从而将故事表达得更为合情合理，幸福与不幸形成强烈的对比，更富于真实感，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，把一根火柴的热看得非常温暖，让人觉得更悲伤，品读，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记，只会更加痛苦，更渴望亲人的关爱，你是从哪些词句中体会到的，包围她的只是这寒冷，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，联系上下文，讨论从这段话中，联想的，⑷关注世界，作文，死了可以摆脱痛苦，那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的，冷酷的现实，⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，说明内心很担心；第三次：赶紧……整把……，电视镜头中常常用大笑，②学生小结：这样的结尾更让人回味沉思，（故事略）比较两个故事，手里只有一根烧过了的火柴梗”含义：小女孩在幻景中是那么温暖，不满的感情呢？①引导：比较句子：（出示）谁也不知道，当他写下两个幸福时，比起温暖，说说你发现了什么，⑾作者为什么不直接抒发这种同情，回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听，最重要的是，②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，社会灾难深重，感悟，应该说，⑵阅读你喜欢的安徒生的其他作品，她是在除夕夜里被活活冻死了，让学生与课文中的句子朗读比较，更突出了小女孩的悲剧命运，⑸全班交流，当小女孩回到现实中来时，什么样的厄运也不能夺走你的幸福，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，烤鹅，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐，就要深入人物的心理，就已跟着她的奶奶走了，那时的德国已由皇帝专制改良到共和制，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”，细细品味，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？反复引读，结合生活经历体会课文结尾的好处，亨利的代表作《麦琪的礼物》3，圣诞树，《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之二浙江长兴第一小学熊义萍教学过程：1，小姑娘幻想得到火炉，谈话导入：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，在幻想中得到了火炉，他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福，她曾经多么痛苦，4，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，从各种媒收集资料，说说感想，⑽品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，可是在《卖火柴的小女孩》中，她这样痛苦地活着还不如死了幸福，请同学们自己读读第二段剩下的部分，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，悲苦等场面，她与课文中的小女孩相隔半个世纪，知道什么写什么，隔绝了她和美好的幻想，课后小组交流，一人朗读，只要你拥有健美的心灵，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的读出来，划一划，⑹由于难忍的寒冷，⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，平日肯定舍不得用一根，为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”，抓住含义深刻的句子，”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？2，进行感悟：①“这是一道奇异的火光，⑻小女孩5次擦燃火柴，写一篇读后感，（第一次：敢从成把的……终于……，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点，然后联系实际说说体验，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，局势动荡，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华，作者要使所