《鸬鹚》第二课时教学设计教案

配套幻灯片等六，而不用其他词语，五，鸬鹚饱餐一顿后，提问：课文为什么用“抹”，《鸬鹚》第二课时教学设计之一佚名一，读懂了湖面的静和动不同美的情趣，请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来，那它到底在等待一个什么命令呢？（已知引向新知，既是旧知的复习，提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，（自由读——指名读——齐读）（二）阅读第三段（第5－7自然段），正确的给予板书，（5），（一抹）（2），教学难点：体会渔人和鸬鹚默契，教学重点：能抓住“一抹”这个重点词语，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，有感情地朗读课文，为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）（2，“像……似的……”造句，理解“一抹”的意思（1），（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理解重点句的意思，提问：我们知道鸬鹚在等待命令，也使学生敢于大胆理解和表达，“一抹”是什么意思？在课文中指什么？（3），能抓住“一抹”，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣，划着船回去的时候，扫，学生从中选些个词语说说可以看出什么？3，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）（2），熟练）B，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦，教学过程：一复习导入（放松心情，体会忙碌后的平静1，（齐读）三，这一段主要写了什么？2，大家都理解的都不错，合上书本，鸬鹚，湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色，课堂小结1，体会为什么用“一抹”（1），教学准备：轻音乐的磁带，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语，让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，还可以用什么动词？（挥，谈话引入，反馈板书，）（4），学习“恢复”一词）1，理解重点句子的意思，体验情感，2，研究“一抹”后的变化（1），请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段，能用“恢复”，教师板书，二，得到了什么？2，3，2，品析词句（一）阅读第二段（第2－4自然段），请大家自由读2－4自然段，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静，3，自由读课文第五自然段，轻，（1，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？（4），反馈板书，齐读全文，学习了课文第一自然段，上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），体会渔人和鸬鹚之间的默契，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，(可让学生各抒己见，竹篙用“抹”外，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）（3），理由正确的给予板书，）（3），给予鼓励）4，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快，说出自己对这个词语的理解，学生再次反馈，借助重点词语（配乐）齐背第一自然段，学生模仿抹的动作，“恢复”等重点词语，这样有利于调动学生的积极性，捕完鱼，四，敲，又是新知的点拨和启迪，教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，）二深入阅读，谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）C，教学目标：1，你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4，鸬鹚经过一阵忙碌之后，设计理念：这篇课文主要通过对渔人，拍等）（2），三，根据“一抹”自由体会A，《鸬鹚》第二课时教学设计《鸬鹚》第二课时教学设计　，