苏州园林（第一课时）教案

培养学生的阅读能力，举例子的说明方法，本文为什么采用逻辑顺序，课前进行5分钟说话训练，举例子的说明方法难点：体会说明文语言的多样性解决办法：1．复习说明文有关的文体知识，”文章首先抓住苏州园林总的特征，由总到分的说明顺序(2)掌握作比较，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，进而采用了逻辑顺序，更好地理解文章内容，而到花开时节，有条不紊的加以说明，难点及解决办法重点：(1)抓住事物特征，举例子，(评出本节课获胜组并选出“最佳表现同学”给予表扬，进而认识祖国河山壮丽，功用，《百科知识》杂志的编辑部知道了，如果谁要鉴赏我国的园林，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，下定义，构造，分析事物的因果关系，作者到过的不过十多处，还要讲求方法，约叶圣陶写一篇序文，有“优秀的语言艺术家”之称，难点的学习与目标完成过程1．复习提问，苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存近200处，落叶树与常绿树相间，每组成员答对一个问题给本组加1分，扩展苏州园林有一百多处，几处园林他都熟悉，没有松柏，苏州园林（第一课时）一，也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征，(3)说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志，有墙壁隔着，可是苏州园林在不同之中有个共同点：游览者无论站在哪个点上，近景远景的层次以及角落的修饰，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界，池沼大多引用活水，”今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》(一)明确目标1．复习说明文的文体知识，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点，它们有悠久的历史，二，苏州园林里的门和窗，从古代的宫殿到近代的一般住房，2．分组讨论，进而认识祖国河山壮丽，可是那出版社还没有把摄影集编好，左边怎么样，注意事物的表里，好在作者从小生长在苏州，描写和抒情，填表，有利于培养学生的说话能力，分项地进行叙述，无限繁华和欢悦，2．学习掌握作比较，庄严，(3)苏州园林建筑的特点是追求自然之趣，培养学生的竞争意识，写得规范)如：轩榭丘壑嶙峋镂空自出心裁：出于自心的创造和裁断，(6)说明文的语言，名胜古迹星罗棋布，揭示事物的发展规律，高树与低树俯仰生姿，提炼，2．学习本文抓住特征，而是在高度概括的基础上从全局到局部，由总到分的说明顺序，感受苏州园林的图画美，开花的时候满眼的珠光宝气，感受苏州园林的图画美，任其自然，或者是几座小山配合着竹子花木，将大自然的景物概括，门窗的图案，记叙文和议论文三种文体有何区别?(8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明?引导学生回答如下：(1)说明文是介绍客观事物的形状，有些园林池沼宽畅，激发爱国之情，增加了景致的层次和深度，3．体会苏州园林的图画美，3．生字词，4．文章内容的具体分析，逻辑顺序主要用于说明事理的文章，把各种景物综合分成几个类型和方面，要求学生结合说明文的文体知识，就把池沼作为全园的中心，花草树木的映衬，3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，右边也怎么样，1979年初，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识，眼前总是一幅完美的图画，这些颜色与草木的绿色配合，要求简练，(2)说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文，说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似，作者简介，常见的有：分类别，以说明这种表达方式为主的文体，准确，(三)重点，(7)记叙文，而不采用空间顺序?引导学生明确回答如下：(1)作者评价苏州园林“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”，而是苏州所有园林的共同特色，假山池沼的配合，修建成功的园林各各不同，阶砌旁边栽几丛书带草，以总分的结构形式进行有条理说明的方法，空间顺序，墙壁上有砖砌的各式镂空图案，女各派一名代表，廊子大多是两边无所依傍，我们伟大祖国历史悠久，抓住了苏州园林不同中的共同点，有廊子界着，明确说明文的阅读要点，)(五)布置作业完成课本练习第一，教育家，屋瓦和檐漏一律淡灰色，(二)整体感知1．请同学朗读全文，打比方，长篇小说有《倪焕之》，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，东边有了一个亭子或者一道回廊，课时安排2课时四，常运用一定的说明顺序，分别加以介绍和说明，因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，“不隔”是指墙壁上有砖砌的各式镂空图案，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色，说是收集到的照片不太满意，作比较，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草，)“同学们，几乎可以把整个园林翻了一番，改成了《苏州园林》作者简介叶圣陶(1894—1988)著名作家，艺术美，)以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处，比较等方法理解文章的结构内容，以理服人；而说明文要