《林海》第一课时教学设计之二教案

你是怎么读的？③都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，有时语言丰富，2，当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服，这些小蝴蝶，课文林海也给我们带来了非常优美的景色，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读，辽阔无边的感觉，（1）读出波浪起伏的感觉，引入课题，3，教师重点句引背，这是语文课要解决的有趣的问题，或是用速度的变化读出了波浪的感觉，学习林，引读第一自然段1，老师如果把这个句子中的“点”字去掉，也许问题就解决了，群岭起伏是林海的波浪，海的广阔，老舍先生有时语言简洁，小组讨论，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读）（3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片）而大兴安岭是——温柔的，3，同学们再读读课文，八，点评：①读得好的：你读得真好，学习花1，1，赞一赞兴安岭，研究花的同学，同学们看，刚才一句中的“点”字用得很妙，（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，可以一边看一边抒发自己的情感，读出海边上浪花的美感来，如果老师给这句加上“点”字，哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了，上节课同学们初读了课文，林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？——出示第三自然段1，——不加“点”更能写出绿色的多，声音有高有低，同学读得很好，）2，就像海的波浪一样，谁再来试试看，下节课我们再来研究，小红豆就是海洋里丰富的——宝藏，明确学习目标，海的姿态，可以背一句，变化的丰富，七，那就是“题目是林海，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？3，作者概括为亲切与舒服（板书）好，五，1，句子：“目之所及……的确是林海，1，想一想他跟课题有什么关系？三，但是都写出了大兴安岭的特点，二，4，读出林大，结尾，板书：目不暇接（2）老师觉得，温柔的岭——齐读第二自由段（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪，3，能说说为什么要这样读吗？评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，小结：是啊，今天这节课我们继续学习第13课林海，背诵那么多美好的感受，提出问题，提出问题，总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？六，形式：老师一边听学生读一边划手势，你会联系上下文读课文，出示句子：多少种绿颜色呀……（1）刚才读岭的多，同学们你们一定看见过大海，请同学们仔细读读自己要研究的部分，2，那么，同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，”——（指名读）2，学生定向，引读第一自然段大兴安岭带给我们这么多美好的感受，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？四，你看可以吗？——自由读，请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果，大兴安岭还有什么宝藏呢？——生畅谈——师：大兴安岭里有丰富的宝藏，明确研究目标，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子2，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，那么，2，能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花）上节课同学们提出了许多问题，——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断，《林海》第一课时教学设计之二佚名一，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？3，那绿颜色的千变万化也一定能读好，学生自由说花多，绿颜色多得都看不过来了，展示问题，把你认为美的句子找出来读一读，海的物产等几方面来谈，真是祖国的宝库，说说你们读懂了什么，岭美在哪里？2，这岭跟林海有什么关系呢？评价：你真能干，过渡：大海给我们感觉很美，同学们读出了波浪起伏的感觉，——看课件——（自由读）句子：看，花美，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪，姿态多样师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏，过渡延伸：如果说这里是落叶松的海洋，看来这也是办法，2，1，所以，大海是什么样？给你怎样的感觉？（从海的色彩，学生说出林的绿颜色变化多端，试试看——自由读——指名读——是啊，你读读看，是啊，学习岭，欣赏画面1，（指名读——师生对读——男女生对读）（2）读出岭的温柔，②部分地方读得好：这个部分读得很好，指名背，课前谈话，你还有什么问题？请写下来，交流——出示第二自然段生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，也可以背几句，《林海》第一课时教学设计之二　，