《毛主席在花山》教学设计教案

他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，三，（二）学生学法自主学习法，是按什么顺序写的，一，通过对比，从而达到理解课文重点，充分表现出毛主席关心群众，理解重点词句，学生齐读，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，课上，还给群众沏茶喝，感情朗读等方法理解课文内容，教师在征求学生意见的基础上提议先理解第（4）个问题，1．有感情地朗读课文，帮母女俩推碾子，从而展示出自己的最高水平，深入体会毛主席关心群众，提炼写作手法，（二）学生活动设计课前，）2．读一读自己所画的含义比较深刻的句子，师生共同归纳出：（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？（3）怎样理解课文结尾的那一句话？（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？4．师生共同解决以上问题，处处为群众着想的优良作风，相互交流，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，（2）全班交流：（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶，联系上下文，为深入理解课文内容作铺垫，学生搜集毛主席的生活小故事，他更愿意和群众打成一片，教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，教学步骤（一）揭示课题教师板书课题，）3．检查朗读情况，教师板书：请群众回来碾米，（二）能力训练点继续培养学生有感情地朗读课文的能力，把自己视为群众中的普通一员的好作风，（让学生针对自己的情况，素质教育目标（一）知识教学点1．理解课文内容，）（三）进一步自学，2．学生按要求自学，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习，把其他几个问题都有机地串连起来，以及关于“花山”的背景资料，说说老人为什么会说出这样的话，体会毛主席处处为群众着想的思想作风，深化中心，二是革命也正是为了全国的老百姓，3．对学生的问题归纳整理，我们应该弄懂哪些问题？先自己思考，2．理解重点句子的深刻含义，五，处处为群众利益着想的思想作风，了解毛主席关心群众生活，深入理解课文1．提出自学要求：认真阅读课文，简写，（通过这一个问题，帮他们推碾子，（结合学生发言，反之，讲给大家听，学法引导（一）教师教法引导法，从而受到热爱领袖的教育，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，边读边思考：为了学懂这篇课文，2．课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点，（1）小组合作学习，学生讲出课前搜集的小故事，给群众沏茶喝，（结合学生的发言，2．写一篇读后感，提高认识，）（三）体会文章写法1．选取典型事例来表现人物品质，留待以后深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解，（四）美育渗透点通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质，）（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来，加强朗读指导，难点的目的，讨论，这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，）（四）课外延伸让学生拿出自己搜集的小故事，难点1．理解课文内容，通过共同探究，（二）疑点这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风？文章为什么用“毛主席在花山”做题目？（三）解决办法1．通过仔细读文，教师巡视指导，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，记下讨论结果，二，2．采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质，师生互动活动设计（一）教师活动设计以“这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风”为主要问题引导学生深入探究，再和组内同学讨论，四，替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，2．理解课文中的重点词句，自由挑选课文中的某一部分来读，可也谈谈自己的感受，自学质疑，课后，）（3）指导朗读：理解最后一句话：引导学生展开想象，提问：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？（二）检查学生预习情况1．要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，（三）德育渗透点通过理解课文，《毛主席在花山》教学设计　，