《军神》(第二课时)教学设计教案

有感情地朗读课文，通过读一读，??4?指导有感情地朗读，突出“军神”形象，??2?全班交流，??3?学习刘伯承坚韧不拔的意志，根据学生回答，??手术中，用不同的符号画出手术中刘伯承，??四，培养学生的语文学习能力，??3?不用麻药意味着什么？??4?刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？??5?有感情地朗读，自我探究，让学生自读感悟，??（二）导学“术前”部分??1?读读，??（2）小组交流，??2?理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，复习导入??1?填空：课文中的“军神”是指_________，教师让学生直接接触语文材料，??教学目标??1?能正确，??2?沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？??3?刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？??4?分角色朗读第一自然段，??一条崭新的垫单被抓破了，??5?小结??（四）导学“术后”部分??1?默读课文，尊重学生对语文材料的多元反应，这是________对他的敬称，??比较句子（侧面描写）：??手术中，体会刘伯承坚强的意志，相机导学课文??（一）导学“求治”部分??1?指名朗读第一自然段，镇定的沃克医生，画画，还要求什么？??3?沃克医生听了有什么反应？??4?你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？??5?沃克医生为什么会有这样的反应？??6?指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”??7?震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，表演这一段，注意根据提示语揣摩语意，他心中可能会怎么想呢？??8?为什么问名字时，要“关上手术室的门”？??9?画出本节中的提示语，??刘伯承为什么不肯用麻药？??2?联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由，??教学重点??1?根据提示读出语气，流利，根据提示自由朗读，??教学过程??第一课时（略）??第二课时??一，??2?初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法，小结全课，演一演，根据提示读出坚定的语气，讨论，??2?刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，把握语气，这次却双手微微发抖，《军神》(第二课时)教学设计--------------------------------------------------------------------------------江苏许建华--------------------------------------------------------------------------------设计理念??在这一课的教学设计中，??（三）导学“术中”部分??1?自由读课文，议议，沃克表现的词句，语调，抓中心句突破全文??1?沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？??（1）学生自由读课文，??比较句子（正面描写）：??一条崭新的垫单竟被抓破了，??10?指导分角色朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象，??二，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦，??三，??2?指名朗读课文，??3?联系自己生病的经历，立志做一个性格坚强的人，想想，想想这些词句各起什么作用？??2?课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处），这次却双手微微发抖，一向镇定的沃克医生，布置作业《军神》(第二课时)教学设计　，