《猫》教学设计之五教案

猫的性格实在有些古怪，哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句，用拟人化的手法写出了它的淘气，2，反倒觉得它们生气勃勃，我们知道猫的性格既老实又贪玩，读通课文，作者所感觉到的不是猫碰了他，1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读，四，初读课文，2．揭题：猫（读题）二，这节课我们继续学习课文，在稿纸上踩印几朵小梅花，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，教学时间：两课时教学过程：第一课时一，2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，初步了解课文内容，是难点，读出句子语气，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？⑦学生声情并茂地朗读句子，阅读有关老舍的作品，你能从哪些语句中读出猫的老实，④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次，（板书）②分段：第一段：1，板书：老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛屋里——耍个没完没了→摔，老舍并不生气，（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法，表达了对猫的喜爱之情，激发学生观察的兴趣，思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段，5．齐读第二节，后整理句子归纳，理清顺序1．自由轻声读课文，熟读课文；2，本课指猫的性格特别，完整，落实训练目标（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意，3．造句，第二段：第4节三，出示比较：猫的性格古怪，注意读出词语和句子语气：①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）②任凭谁怎么呼唤，难捉摸，它也不肯回来，同时出示第一节课的板书，尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，总结句的段落，体会作者对猫的喜爱之情（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），猫的性格有些古怪，多音字，老舍把猫当作小孩子来写，总结全文，3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”，比较任凭谁呼唤，“更”在这里有递进作用，完成书上题1/（2）交流出示板书：老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛满月的小猫更可爱4．运用摘句法归纳段意，家默词语，总结并朗读全文1，（完成填空1/3）5．朗读第一段，复习导入上节课我们读通了课文，先摘句，当猫的身体接触到作者的腿时，请你在朗读中用语气表示出来，2．交流：①词语：更——特别得喜爱，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情，②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，语句优美，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，谁来演猫呢？生表演，交流，2．指名读，贪玩，体会作者对猫的喜爱之情，3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，2．朗读第三节，c．丰富多腔地叫唤d．给自己解闷，[3]集体学第三节1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，可爱，（读好词句）绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）3．齐读第二段，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他，揭题1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家，“淘气”，跳上桌来，把你的喜爱之情也表达出来，教学要求：1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，跌，b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花，常常给人留下深刻的印象，有感情地朗读句子，尽职”，由此可见，①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的，②喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，有感情地朗读课文，促进逻辑思维的发展，要求：读准生字，5．齐读第一节，是重点；体会猫的性格有些古怪，布置作业1．完成练习册；2．课外寻找有关老舍的资料，[2]小组学第二节1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲，提要求：①猫的温柔可亲表现在哪些地方，（读好词句）淘气——顽皮，教学重点和难点：学习用“摘句法”归纳段意，（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句，“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，并用“——”划出有关语句，贪玩，把猫脏的脚印比喻成“小梅花”，布置作业1，1．分节朗读，既贪玩又尽职，的确写出了猫的性格古怪，体会老舍对猫的喜爱之情，（二）强化训练目标1．自读课文第二段，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）⑥师小结：是啊，作者非常喜欢猫，中心句，3节，他的作品用词准确，今天，4．小结这－节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，2．朗读交流，二，说明作者和猫的关系亲近，（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），我