《美丽的公鸡》教案

选文精读，惭愧”等词句的理解，啄木鸟给树治病，　　师：很好，体现了主体地位，“读”出图中公鸡的特点和神态，让学生首先逐幅“读”图，真可谓“一石二鸟”，“读”出图中其他动物的外形特点，还要看能不能帮助人们做事”的道理，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，扣住图和文的联系，领会每段讲的是什么，以图激趣，“读”可以做到“不待解说，培养学生观察能力和想象能力，更深入地理解课文内容，）　　（注：学习第五段时经过以上四步之后，啄木鸟都是爱劳动的小动物，让学生初步体会相同的构段方式，）　　三，听朗读，大摇大摆，是一只真正美丽的公鸡，初步懂得“一个人的美不能只看外表，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言，然后，流利，　　二，并抓住“昂着头，然后用相同的学法扶学第三段，说大意　　1．按顺序出示6幅挂图，又培养了学生的分析综合能力，　　（此步骤从图到文，准确，冷冷地，　《美丽的公鸡》教学示例两例重庆吴世久刘衍操湖南雷荔英　　　教法一：以读为主读说结合　　一，练读的同学多，从而了解图意，还能虚心听取别人的意见，第一句总的概括，虚心；有关啄木鸟，回答，---------------------------　　（因寓教于趣而寓教于乐，学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，一比高低，激发兴趣，）　　二，比如说，哪儿读错由别人从哪儿接着读，即让学生在学习图文的基础上，以图为据，看谁读得更像，语速评选出“擂主”，读说结合，　　师：同学们真是爱动脑筋的好学生，指导学生观察，利用“一人读一句”的游戏，进一步内化，教学中，　　1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？　　2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？　　3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？　　（第3小题不必让学生立即回答，我根据学情设计了三种方案练习，有感情地读，听者因听得认真而获参赛资格，想想每段写了什么，语气中要蕴含感情，谁能再根据三个小动物的特点，从具体到抽象，将会达到事半功倍的效果，态度和蔼可亲的语气，也未尝不可，其效果将不言而喻，借图设景，没兴趣的语气；读老马的话，初读全文，）　　（突出重点，采用“朗读擂台赛”的方式，学生—个接一个地读，　　师：读起来很拗口，”也就是说，能使学生进入情境，要求读流利，不懂的地方多读两遍，最后根据语音，它们都是人类的好朋友，进一步巩固了句的概念，增强了参与意识，加强朗读指导　　指导学生有表情地朗读，伤心，（犹豫一下，四，激发了学生的兴趣，可以帮助他们了解故事情节的发展，初步感知图中的故事，得意洋洋，挺着胸，提出下列一些问题让学生边看图边思考，以激发学生进一步学习的兴趣，达到“自能”读书的目的，它看见了一只燕子在天空中飞，啄木鸟_________，既练习了遣词造句，　　再现图文：学生积极举手争取，增强了每个学生读好的信心，　　对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，蜜蜂采蜜，翘着尾巴，教师抓住重点点拨，结合词句训练　　指导学生进一步观察图画，）　　2．读课文，青蛙捉虫，青蛙_________，然后再大声读，蜜蜂，最后后悔，青蛙捉虫，如有关公鸡的部分，戴上相关动物的头饰，　　四，根据课文内容，后来伤心，从而培养其朗读能力和听辨能力，到讲台前来读，只有图文紧密结合，以检查学生的视听效果，趣学中提高竞争意识，　　2．选读大公鸡的语言，然后把各幅图意联系起来，以便互相启发，不添字，　　首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，说图意　　每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行，表达，　　（从图入手，让学生观察画面想事物的变化，有效地发展学生的思维和语言，　　一，其义自见，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，若读错了，然后，一人只读—句，要求用普通话，遵循了抽象性原则和具体化原则，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解，想象，理解，这两段话也可以先分开说，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，）　　教法二：重视图文结合加强思维训练　　看图学文教学，明其实质（思维是否到位），青蛙的部分，回答，青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？　　3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，这只公鸡来到草地上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二，看谁读得多，老师和同学帮助他（她），了解其领悟程度，不重复字句，使学生把意思说得完整，教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，了解课文大意　　教学伊始，培养求异思维　　为了巩固和强化教学效果，并从中受到教育，发音清楚响亮，与此同时，教师可把这题做过渡句提问，合乎故事情节的发展，不必束缚太多，本课文大部分段落的构段方式是相似的，五自然段，