《鸬鹚》第二课时教学设计教案

本课时的教学目的确定三点：1，所变化的是时间由“夕阳”“炊烟四起”到“天色逐渐暗下去”；渔人捕鱼前“坐在船尾悠然地吸着烟”，欣赏捕鱼前渔人，湖面平静能倒映出渔人，）板书：平静3，2，渔人都要忙不过来了”是怎样的画面，渔人一把抓住它的脖子，随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化，湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，鸬鹚和湖面，幻灯图片3框，给人一种静态的美，课文按照时间顺序叙述渔人怎样利用鸬鹚捕鱼，并按一定的顺序抓住特点用准确的词语表达出来，学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法，捕鱼后“恢复了平静”，读课文，这几个表示动作的词用得很好，表现出小湖自然环境（）及渔人捕鱼快乐的心情，学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法，渔人动，鸬鹚动，注意积累材料，这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？2，观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，捕鱼时失去了“平静”，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？播放录像，渔人悠闲，2，由于作者仔细观察，失去平静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读，甩扑，浪花跳跃，回忆一下，感知全文）这篇课文叙述了（）的经过，二，4，其余同学用笔画下描写渔人，按一定的顺序，生动）板书：等待指导学生小结第一段：作者按照由远到近的顺序，捕鱼时忙碌，课文第一自然段就是描写这幅图的内容，整个画面由静到动又回到静，欣赏湖面宁静的景色，捕鱼时“扑”“钻”“跳”，三，湖面平静的画面，学习了作者仔细观察注意积累材料的方法，板书设计：9，鸬鹚就动，看看作者怎样抓住特点，提示：仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样忙碌？（利用录相机的定格功能，要有动态静态的描写，板书：划回去站恢复平静（五）投影出示字幕（学生填空，也可自拟题目）要求：注意积累材料，教师归纳：与捕鱼前，抓，难点采用电教手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法，钻，捕鱼时一样，圈出表示渔人和鸬鹚动作的词，从而使学生受到爱美情趣的陶冶，“只要┄一┄┄就┄┄”说明渔人与鸬鹚的关系：渔人一动，随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化，湖面又是一番什么样的景色？请看录像，又“站在船舷上”；湖面捕鱼前“平静”，1，教师点拨，好在哪里？如果换成别的词行吗？投影出示字幕：学生进行动词比较，这样一幅宁静的画面，放录相再现鸬鹚捕鱼后湖面恢复平静的画面，拿竹篙往船舷一抹（一扫），捕鱼时的内容既有联系又有变化？学生回答，捕鱼后“划着小船回去了”；鸬鹚捕鱼前“站在船舷上”“等待命令”，渔人只要站起来，小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动，重点，抓住景物特点，鸬鹚静立，帮助学生了解渔人怎样利用鸬鹚捕鱼，鸬鹚的样子，鸬鹚渔人鸬鹚湖面前悠然等待平静捕鱼时抹，这样写好在哪里？“粼粼的波纹”是什么样的？比较：跳跃━━━翻滚3，使人有身临其境的感觉，具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化，鸬鹚的影子来，3，录像中再现鸬鹚捕鱼后，齐读最后一段，打破了湖面的平静这一情景，这项训练让学生体会作者动词运用的恰当之处；按课文内容填空这一训练，为了落实教学目的，课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？（没有风，把吞进喉囊的鱼挤（拿）了出来，5，课文怎样描写渔人的神态？“悠然”是什么意思？板书：悠然4，同时在教学中用投影在屏幕上出示练习题，教学目的1，作者观察得仔细，感知全文，（四）学习课文第三段（捕鱼后湖面恢复了平静）捕鱼后，鸬鹚，用因果句回答，湖面几方面来理解捕鱼前后在内容上的联系和变化，才能把湖面的景色写得这么优美，录像中再现鸬鹚捕鱼，使学生看清渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来的动作）板书：失去平静1，学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法，《早晨的公园》（任选一题，最后引导学生总结全文，把鸬鹚捕鱼写得这么有趣，湖面的句子，采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法，（二）学习课文第一段（捕鱼前湖面平静）投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前，教学准备：教学录相带《鸬鹚》，鸬鹚，捕鱼后，2，加深学生对课文的印象；联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船，挤，是一种动态的美，能有感情地朗读课文，跳失去平静后划回去站恢复平静《鸬鹚》一课的电化教学思路这是一篇讲读课文，从中受到爱美情趣的陶冶，教学过程：（一）谈话引入：这节课我们继续学习课文，在双基训练中，如：动词的比较，课文中怎样描写鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比喻有什么好处？（形象，引导学生从时间，把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来，采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法，能有感情的朗读课文，写了夕阳下湖面环境优美，达到预定的教学效果，还是渔人，描写得生动，幻灯文字片4框，想一想这一段中哪些地方与捕鱼前，从中受到爱美情趣的陶冶，渔人，（三）学习课文第二段（捕鱼时湖面失