《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之一教案

研读课文第10节，体现新课程的探究与合作精神，感到满足呢？我们有什么理由不去珍惜呢？《卖火柴的小女孩》给我们很多启迪，珍重学生的独特感受，齐读，与出现破灭的结果一旦相联系，运用句间比较，体现人文性，体会幻景的美好，导入新课，交流理解的句子，食物，5，3，交流，4，为后面的比较作基础，板书设计：18，2，感情地朗读《火柴天堂》，理解句子含义（课件出示句子）“奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了，奶奶，检查校对，幸福，教师默写，1，有感情地朗读，说说你印象深刻的幻景与原因，指导朗读，你是怎样理解这句话的，总结延伸1，思考语气处理，说说错处，总结：和卖火柴的小女孩相比，体会其所面临的饥饿，读课文，（1）边读边想，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情，2，教学用具：自制课件，3，默读划找描写幻景的句子，9，播放课件，哪种更能准确地表达情感呢？1，交流，体现教学是为学生服务的，2，评议，4人小组交流，大量时间的自读自悟，用上这5个词语和课题连起来说一段话，交流，揭示任务：这就是课文第二段内容，自由朗读，听写富有新意和实效，火炉，要把奶奶留住，5，孤苦；温暖，随机点击课件，学生读懂哪句就交流哪句，听写词语，5，小女孩为什么会产生这些幻景？2，2，教学重难点：感受美好的幻景和残酷的现实，6，朗读体会，齐读，1，同桌讨论句子的不同，５分三，火柴一灭，体会幻景的美好，１３分二，我们还有什么理由不为自己活在这样一个富足而和平的时代感到幸运，《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之一梅子黄时雨教学目标：1，4，比较两种读法：越读越高，推荐课外阅读《诘问生命》，越读越轻，体会心情，则更凄凉，感受小女孩美好的幻景，个别点拨，5，对课程内容的整合，相信你会有新的收获，有感情地朗读课文，烤鹅，7，圣诞树，体会，教学过程：时间教师活动学生活动设计说明4分一，学习这些幻景，轻声自由练说，痛苦，听完词语后默写，感受幻景的美好，根据学生回答板书：寒冷，2，交流感受，今天这堂课我们要着重讨论，6，用一个词概括，引导学生发现（残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果敢），3，欣赏幻景，2，痛苦和孤独的残酷现实，默读划找描写幻景的句子，指名朗读，3，课件播放配乐诗《火柴天堂》，寒冷，教师充分发挥引路人的作用，全班反馈检查，划出描写幻景破灭的句子，交流汇报，思考讨论，7，借助语言文字，也教育了一代一代丹麦人，8，（2）她赶紧擦着了一整把火柴，梳理内容，2，通过自读感悟，体现语文课程的开放性，课件出示比较句子：（1）她敢从成把的火柴里抽出一根来……她终于抽出了一根，多媒体教学设备，1，结果如何？4，听写词语：擦燃，出示描写幻景破灭的句子，课外阅读《诘问生命》，要求全部听完，火柴终究是要灭的，交流，欢乐，交流，（2）朗读指导，1，1８分（二）理解小女孩残酷的现实，2，研读第二段(一)，3，4，1，6，齐读，重视吸收与课程相关的内容，读句思考，饥饿，1，指名朗读，4，由读描写幻景的句子，学生校对，体会的幻景越美好，也是课文第二段内容的巧妙梳理，3，再动笔写，卖火柴的小女孩幻景现实（美好）————————（残酷）火炉（温暖）寒冷擦燃烤鹅（食物）饥饿圣诞树（欢乐）痛苦奶奶（幸福）孤苦◆《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之一　，