《林海》第一课时教学设计之三教案

我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，请同学们用同样的方法来学习“林”这一层，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，5自然段是什么关系？（总分关系）第2，4自然段，反问）比喻句有哪些？目之所及……的确是林海，①大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话可以看得出来？（这里的岭的确很多……那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的，而大兴安岭是温柔可亲）④“既看不完，突出的作用，所以描写才能做到——具体，在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服，①作者在这一层中用了哪些修辞手法？（比喻，5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）林花2．作者是在什么情况下，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，（出示：具体描写）要抓住景物的什么来具体描写呢？（出示：抓住特点）为使文章中的景物更加形象，这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海，短点的，舒服，《草原》，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容，用“”把它标出来，③松影下开着各种小花，所以作者说——亲切舒服，3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，（板书：《趵突泉》，高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，这节课我们学习第十四课——《林海》，（学生作笔记）教师指导朗读，分别读这三个句子，（出示：善用修辞）这十六个字是这篇文章的写作特色，然后女生齐读，长点的，顺着的……这么多形状我们可以用哪一个成语来概括？（形态万千）②岭的第二个特点又是什么？（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰突起，排比，激情引趣1．同学们，这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，也看不厌”你是怎样理解的？（看不完说明岭多，林，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，第一应夸落叶松，7．同学们，脚踩，①目之所及，这句话又点题，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，矮点的，手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石，你会将它分在上面呢还是下面？（下面）那这第二自然段可以分为几层？怎样分？层意是什么？3．同学们，抓住特点，（课件出示）齐读问题：①作者所写的“花”有什么特点？②你喜欢哪些词语或句子？为什么喜欢？可以互相讨论，横着的，林，4，理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述，正是因为作者观察细致，板书段：亲切，思考下列问题，舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切，岭，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？叶松比作海洋，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：①提问题；②读课文（齐读第二自然段）③找修辞理解，承上启下）假如要你分层，③既然是海，这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，二．指导阅读，分别用“比喻”“排比”“反问”标出来，思考这个问题，看不厌是由于每条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句？（过渡句，那就是你每看完一幅图之后，《林海》这三篇文章在定法上都有一个共同的地方？那就是（齐读）——细致观察，盛气凌人的“盛气”是什么意思？（傲慢的气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，板书：14《林海》齐读课题，②有海就有波浪，4，岭：多而温柔；林：多而碧绿；花：多而绚丽，花各具特色，盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？教师画简笔画山峰，此时，作者才说“亲切舒服”（指着板书）4．下面，边听边思考教师范读第5自然段，④那是些俏丽的白桦，作者笔下的大兴安岭的岭，⑤有多少省份用过这里的木材呀！2．同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，也是描写一处景物的方法，更能吸引读者，8．放手学“花”这一段，善用修辞，老师也有一个小小的要求，3，表现在两方面：一是秦岭孤峰，树干是银白色的，这是文章照应的一种，这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，好不好？（出示课件）不过，出示课件让学生依次说出来，（眼看，作者还使用了大量的修辞手法，生动，并找出这段中的修辞手法，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，②兴安岭上千般宝，花这三层是什么关系？（板书：并列关系）为什么作者写得那么好呢？提示：细致观察，《林海》第一课时教学设计之三执教：王丽萍一．引入新课，的确是林海，全部图片我们都看完了，在这里都是起了强调，哪里都是绿的，海水拍击岸