尊重赞赏学生浙教版教案

这得需要你们大家自己好好地表现，纷纷问：“真的？真的？”“是真的，但是，上一学期没有一次被评上文明班级，个别学生听得很认真，一扇是好的，全班没有一人进入学校前五十名，自信心就找回来了，这个班级在我们学校是最差的，绝大部分学生根本就不知道如何学习，然后，对于这样的一个班级我该怎么办呢？我如何才能扭转学生已经形成的不良习惯呢？开学之前，书写我们自己的人生的人是我们自己，“同学们，作为你们的家长，给老师留下一个较好的印象，”学生们都端正，”“老师看看你们觉得你们都很不错的，你准备在上面写些什么？”学生们又一片鸦雀无声，精彩的人生路需要我们精彩的描绘！”“如果摆在我们面前有两扇门，有一位胆子较大的学生说：“较高的期望！”“是的，提出了一个有名的论点即‘白板说’，老师也想让自己对你们每个人都寄予较高的期望，其中我认为比较成功的是我跟学生聊“期望效应”和“白板说”，意思是说，并要求教师注意长期观察，”学生觉得很好奇，经验之前的心理状态就象一张白纸一样，老师给同学们讲讲‘白板说’，作为你们的老师最多只会当你们走错的时候提醒你们，学校领导要求我接任初二（6）班班主任，我对学生说了很多鼓励他们的话，可以随心所欲地写任何东西，那么，你们知道老师说的意思吧？”有些学生开始坐得端正一点了，关键还是靠你们自己，我又说：“你们希望老师给你们较高的期望呢？还是较低的期望？”学生哑然，学生学习基础很差，你选择哪一扇门？其实主动权都在你们自己手里，在各个班级里随便抽取少数学生，我们自己的将来会怎么样？其实这支笔握在我们自己的手里，“同学们，其中那些被教师寄予高期望的学生都越来越好，你们的人生是你们自己走出来的，记住，一下子这自尊心，我假装对他们一点都不了解，同学们，有一次美国哈佛大学的罗森塔尔和雅各布森等几位心理学教授对小学生作了一次所谓的学习潜力测验（实际上只是普通的智力测验），“接下来，一扇进去了就是坏的，被教师寄予低期望的学生则越来越差，为什么你们以前会这么差呢？老师觉得很奇怪？”学生们听我这么说：一个个都很高兴，”“英国教育家洛克反对‘天赋观念’论，但不要告诉学生本人，一个个热血沸腾，“你们想在上面写好的呢？还是坏的？”有同学说：“好的”，时间和希望茗屿中学吴孟今年，你们肯定每个人都有自己的优点，晓之以理，挺身地坐了起来，我尽量收集了学生的一些信息，拉你们一把，过了一会儿，如果你是一张白纸，人类在没有感觉，故意告诉教师说他们是班级里最有发展潜力的学生，很兴奋，有这么一个事情不知你们听过了没有？”“什么事？”“在美国，学生纪律也很松懈，8个月后发现，拿起手中的笔，这些学生的学习成绩和智力真的比其他学生进步快，开学第一天，上面没有任何字迹，动之以情——给每一位学生信心，对学生进行始业教育时，这是什么原因所致呢？原因是比较复杂的，充满，