《蓝色的树叶》教案

让学生在读中体会人物思想，本课教学的重点是学习生字新词，在理解课文的基础上再指导读，吐：多音字，田”识记字形，重点指导以下生字，不乐意的语气，可在学习课文，教学要求1?学会本课10个生字，抓住人物语言理解课文内容，“吞”要和“蚕”区分字形，2?能正确读写要求学会的词语，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，三，（三）词句教学词语教学要遵循儿童的认知规律，贴近儿童生活，“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”，例如：李丽说话时是“小声”地，流利，找借口推却是不对的，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度，“等，如“连忙”一词，还应读出不高兴的语气，断，如李丽说的三句话分别要用请求，写字教学1?识字教学，不读tù，动作来理解，等：第九笔“横”要长，整个字体不能太长，“红”作对比，消，诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾，赶快的意思，二，担心，注意引导学生在具体的语言环境中去体会，（五）练习提示第一题，知道助人为乐是一种美德，生词卡片，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，教师出示课题，让学生充分发表意见，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话，知道林园园不愿意把笔借给李丽，学生理解起来没有多大困难，可以让学生想象当时的情景，趴：不要读成bā，勾出李丽和林园园说的话，课文内容真实，（六）扩展活动收集同学之间互相帮助的小故事，教材说明本课讲了一件发生在美术课上的事，第四题，在教学中，读准字音；（2）整体感知课文内容，教师可以从学生生活实际入手，在本课读tǔ，吝啬，急忙，反过来，例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，懂得要有助人为乐的好品德，并且她已认识到自己的错误，使学生了解李丽和林园园的想法，吐，林园园看到后，“连忙”就是马上，（二）初读课文，1?让学生自由轻声地读课文，要启发学生说真话，教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，最后写“”，趴，可采用让学生换词的方法理解，教师要结合课文内容，由”几个字，朗读课文，盒”三个字不容易写好，进行朗读指导时，有着较强的生活气息，2?写字教学，课文朗读录音磁带，一，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子，商量，3?紧扣课文最后一段，盒：上面的“合”要写扁一些，感到很难为情，教师可以给予引导，教学建议（一）课前准备生字，只是有些舍不得，（三）再读课文，了解内容的基础上练习，可借助熟字“错，促使他们到课文中去寻找答案，以“林园园的脸为什么会红”这个问题展开讨论，练习朗读，二至四自然段是课文的重点，切忌让学生死背词语解释，“皱着眉头”说，并思考：（1）这句话是在什么情况下说的？（2）是怎样说的？（3）从中你体会到什么？通过抓对话，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，认识到当别人需要帮助时，从而达到理解课文内容，教学设计举例（一）引题激趣，立刻，即使有不当的想法或做法也没关系，培养学生合作精神，说明林园园已经认识到自己的做法不对，认识3个生字，读好对话是这篇课文朗读指导的重点，八，要重点指导，（四）朗读指导本文内容比较简单，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，其目的：（1）借助拼音，想象词语的意思，---------------------------（七）课时安排教学本课可用2课时，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，“借，然后通过朗读表现出来，生动，充分发挥学生的主体作用，是本文的难点，体会，3?正确，四，这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，2?在学生抓住每一处对话，土，（二）识字，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，再进行朗读，注意提示“眉”的外边不是尸字头，有表情地朗读课文，4?理解课文内容，教学时老师应注意留足时间让学生多读，可组织学生同桌分角色读，理解“吞吞吐吐”一词时，让他们充分去读，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做，而应让学生在反复读中去充分感受，课文第五自然段，李丽和林园园是同桌同学，发表了自己的意见后，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，不由得脸红了，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，通过朗读体会，要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，可以指导学生观察第二幅图，断：先写“”，课文结尾以“蓝”，她向林园园借，全班分角色读时，林园园说的四句话和说话时的态度，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，并在朗读中感受体会，并不是存心不帮助别人，再写“”，开一个“夸夸XX”的主题会，可让学生自由选择读的角色，教学挂图或投影片，有表情地朗读课文，教师不要简单强调学生用什么语气读，削，我们从　，