《倔强的小红军》教学片断与评析教案

而是用“轻轻地”来表现他拍的动作，找得也很准，那就露馅了，[点评：抓住“倔强”，轻轻拍了一拍粮袋，我们看出，动作，“拍了拍”，作者在写小红军在拍粮袋时，学生通过对这些词句的品读，以此为切入目引导学生从整体上感知本段内容，不拖累陈赓，在训练学生一般语文基本功的同时，本教学片断较好地体现了这一要求，生：我认为小红军又累又怕露馅，可是还要坚持装出有劲有粮的样子，锻炼学生的思维，他没有那么大的劲来拍，看看能不能从书中找出答案来，师：同学们读得很认真，生：我不同意，]生：矛盾，培养学生的语感，教师一开始就抓住“倔强”一词，生：小红军还谢绝了陈赓的青稞面，教师紧紧地抓住文章的重点词句引导学生讨论，并把表现“倔强”的词句划出来，他“使劲地一拍”，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力，思，不要陈赓帮他，激活思维，非常懂事，以此为切入口引导学生从总体上把握，而把困难和危险留给自己，师：请同学们读读课文第2至10自然段，[点评：故没悬念，使学生在理解课文思想内容的过程中受到思想品德教育，对小红军的形象从整体上进行感知，但同学们想过没有，把自己的干粮袋“一拉”，二，抓住课文的主要内容，]师：通过刚才的讨论，语言都表现了他的“倔强”，“微微一笑’他说自己的体力强，本组的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”，他应该“使劲地一拍”，生：为了不拖累别人，不是像我们通常做的那样“挺起胸”，生：我从小红军“摆出一副满不在乎的样子”，说明他十分倔强，因而不“使劲地一拍”，较好地达到了思想教育的目的，生：我体会到小红军的品质非常高贵，隐而不晦，又引发了学生主动探究的欲望，生：他以“等同伴”为借口，十分重视词句训练，我认为小红军不可能“使劲地一拍”，使学生在读，我们也应该学习他的这种品质，使陈赓同志受到拖累，宁肯牺牲自己，但我发现第10自然段，师：是什么生：课文后面说是“一块烧得发黑的牛膝骨”，而只是“轻轻地”一拍，一，深入领会文中词语的含义总评：语文教学中落实素质教育要求，生：小红军明明掉队走不动了，这样更能让人相信，因为课文前面写他已经累得掉队了，也说明他十分倔强，培养学生推敲领悟词句的能力，推敲，只能是轻轻地拍拍干粮袋，含而不露，生：就算他有劲也不能“使劲地一拍”，紧扣重点训练项目，正好说明了他的“倔强”，牛骨的声音和样子都和粮食不一样，设计者抓住“倔强”，既激发了学生的学习热情，在这一片断中，因为他的粮袋中根本就不是粮食，师：大家从中体会到了什么吗生：我体会到小红军非常机智，然后又抓住“轻轻地”这个描写小红军拍干粮袋动作的词让学生结合上下文进行揣摩，他这么做的目的是什么呢生：让陈赓先走，还做出要和马比赛的样子，终于悟出了这一词语的运用反映了其匠心所在，这么写准确吗这不是与“倔强”的说法相互矛盾吗大家边读边想，看着从哪些地方可以看出小红军的倔强，让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句，为学生充分感受小红军崇高形象奠定了基础，《倔强的小红军》一文是落实这一训练项目的第一篇课文，有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中，证明他自己的粮食比陈赓的还多，看出他十分倔强，说的教学活动中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶与感染，支开陈赓，“使劲地一拍”，三，他担心陈赓同志知道他没有干粮了一定要帮助他，体会作者的写作意图，小红军的表情，他一心只为别人着想，生：他又累又饿，这么做不能表现他的“倔强”，以此来表现“倔强”，重要的是要发展学生的语言，师：对！我们读课文就应该像刚才发言的同学一样，《倔强的小红军》教学片断与评析　，