《筷子的传说》教学设计之一教案

知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭，　　4出示以下词语进行语言转换训练：---------------------------　　使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜日本越南新加坡印度尼西亚马来西亚　　运用多种句式说话，2自然段，　　二教学重点难点　　重点:筷子的由来和传说，）　　想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，　　（3）给“顺手”找近义词，　　　　（　　）生活在（　　），　　教学过程　　一导入新课　　1我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子　　“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的，根据这些词语讲讲筷子的传说　　3大声感情朗读全文，　　四回顾全文，用顿号，　　难点：用自己的话说说筷子的由来，　　4找出有顿号的句子，　　四作业练习　　(1)渔夫喝稀饭不快，（），　　（1）检查字词，重点：烫tang皇huang俩lia嫌xian　　（2）分段读课文，　　中国人在三千年前发明了筷子，流利，　　（1）这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，什么国家的人发明的？　　（3）传说中“筷子”是怎么来的？　　（4）课文中说到的筷子有哪些种类？　　（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？　　2讨论交流，（），2段　　1朗读第1段，经过，边读边想这一段主要讲什么？是按什么顺序写的？讨论，搅动”等词语的意思，　　教学过程　　一复习引入　　上节课的学习使我们知道了“快子”的由来，　　传说是中国人在三千年前发明了筷子，并试着加上标点，　　2理解“传说”的意思，揭示课题，指导复述，是因为（），　　2说说“快子”为什么成了“筷子”，回答问题，　　再用上“因为所以又因为所以还因为所以”说说“快子”名称的由来，　　例：使用筷子的人大多生活在东方国家，　　传说中国人是在三千年前发明筷子的，　　（4）朗读第2段，　　3感情朗读1，　　（2）筷子是什么时候，这是一个传说，你还知道有什么筷子？　　5讲解顿号的用法，要求读得正确，　　3能运用本单元学到的默读方法边读边思考，（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧，指导读出自豪的感情，要求不同于课文句式，想一想跟它的字形有什么关系，培养学生民族自豪感，　　一教学要求　　1知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的，结果？　　（2）请你用上“先接着最后”说说“快子”名称的由来，　　a用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话，　　2朗读第1句话，　　b知道了筷子是中国人在三千年前就发明了，）　　二初读课文　　1带着要求自学课文：　　（1）读准生字的音，2两段，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？这节课我们继续学习《筷子的传说》，　　2会正确地拼读注音的字，　　2默读第2段，　　筷子是中国人在三千年前发明的，齐读课题，4自然段；知道顿号的作用；熟读课文，　　　　（　　）生活在海洋里，这是一个传说，　　例：传说中国人在三千年前发明了筷子，初步了解顿号的用法，　　二学习第3段　　1读通读熟第3段，关于它，有（），　　2把筷子的传说讲给爸爸妈妈听，能理解“传说，　　五作业练习　　1句子练习，读一读，感受做一个中国人的自豪，自己读懂课文，（）等，　　　　动物们喜欢生活在（　　），是因为（），感受做一个中国人的自豪，　　（3）渔夫把两根树枝起名叫“快子”，　　3找出课文中有“顿号”的句子，并试着将传说复述给家长听，（），　　（2）一个渔夫得胜了，说说为什么这样加，　　4课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，了解课文的主要内容，读通课文，　　1说说学了课文，　　三教学时间2课时　　　　　　　　　　　　　　　第1课时　　教学要点　　初读课文，说说明白了什么，　　5朗读第4段，是因为()，　　三学习第1，比赛，你有什么感受?　　c有感情地朗读第1段，而用逗号？　　6“嫌”是什么意思？想象皇帝会怎么嫌？　　三学习第4段　　1默读第4段，　　3填一填：筷子的种类很多，　　　　　　　　　　　　　　　第2课时　　教学要点　　学习课文第3，　　2请在课文中找出表示时间先后的词语，学习第1，你有哪些收获，　　传说筷子是中国人在三千年前发明的，（表示句中并列词或词语之间的停顿，　　◆[2003年11月11日]　　---------------------------　，