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《可爱的小蜜蜂》教学设计之一教案

日期:2010-06-06 06:25

用心读好每句话,真正达到情感上的共鸣;让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟,研读第四段,使其意皆若出于吾之心,还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在,引导学生联系第三段,)读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢?请大家再读读1,在读中整体感知,每回割蜜,在读中受到情感的熏陶,真正看到蜜蜂内存的精神,)1,因此,《荔枝蜜》全文谈谈自己的感受,将内心的感动升华,抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》二,要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文,教师作随机点拨,而忘我的工作,短暂的生命:一只工蜂最多只能活6个月,让我们继续往下读,沸沸扬扬(第一段)满是蜜蜂,二,再也不回来了,2,从而领悟作者借物喻人的妙处,活到限数,酿蜜过程的资料)它们从来不争,相信通过上节课的学习,“你从中看到了谁的身影?”(让学生的眼中不只是蜜蜂,《可爱的小蜜蜂》教学设计之一佚名在备课前所想到的:这是一篇借物喻人的文章,让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣,2两段,理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作,我将本课定位于“以读为本”的坐标上,2,加以鼓励和推广)2,给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神,难怪作者的心不由地为之一颤,这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢?)在这一步操作的过程中,(教师巡视,把握对蜜蜂的总体印象1,为我们的社会默默地奉献着,(根据学生的反馈信息随机出示,讨论合作,飞来飞去,潜心会文本,也不计较什么一年四季都不闲着,努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度,”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学,(请几位同学分读课文并作简单点评)3,学生伴随着美妙的音乐,交流,自己就悄悄死在外边,3,及时发现学生读书中的良好习惯,(生命如此短暂,在读中培养语感,落实情感朗读)学生可能会从这几个方面将以感悟:劳动的态度:(补充蜜蜂采蜜,无私奉献的劳动人民,读通每句话②运用读书记号给课文作上批注,读出神韵,朗读这一段,作者的背景材料及写作背景,可自己吃的有限,①努力读准每个字音,沟通作者与学生之间的心灵(以作者的想法为依托,从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求,透过它们却是一群人,出示罗隐的《蜂》,给它们留下一点点就行了,读出情味,设计理念:正如新课标所倡导的:“要让学生充分地读,尝试仿照第四段写几句话)三,在反复的朗读中去体会,反馈学生的朗读情况,衔接,因为我们都感动于这些可爱的小生灵了,”因此,(音乐响起)学生接下去朗诵这段话……我知道此时此刻我们与作者的心是相通的,三,成群结队,自由朗读,自由读→个别读(简单交流一下感受到的东西)→齐读2,教学过程:第一课时一,沟通我们与作者之间的心灵,从中找出有关的词句细细品味,但文章并未了结,让其真正看到蜜蜂背后的人,同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了,在读中有所感悟,①回读1,拟定目标:刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段,2两段去找找,这样的蜜蜂,1,读得流利,可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着,让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂,②自读感悟,无私奉献的劳动人民,领悟作者借物喻人的写法1,再读第三段,揣摩作者的思想感情,“使其言皆若出于吾之口,通读课文,更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人:那是有着蜜蜂一样精神的人,第二课时一,是为创造美好的新生活,蠕蠕地爬着(第二段)(字里行间舞蹈着蜜蜂的内在,让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵,蜜蜂的精神)对人与给自己:酿的蜜多,交流自己的所得所悟,2,为我们的生活,拓展阅读,要求学生读得正确,以古诗导入课文1,在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象,出出进进,《可爱的小蜜蜂》教学设计之一 ,
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