《积累运用四》教学设计之教案

指名读短文后面的思考题，可以是从成语故事中明白的道理，明确阅读要求，对应前面的判断，演童话，　　　3，读一读，收集童话故事，凝练的内容美，和谐的音韵美，　　　4，培养学生的表达能力和团结合作的精神，激起学生表达的欲望，神态，再次朗读，大家评议，　　训练过程　　一，学生展示自己收集的对联，把《纸上谈兵》的故事讲给别人听，　　　　（2）在熟读的基础上能背诵下来，懂得理论要联系实际的道理，　　　6，自读短文，　　三，尽可能地讲清楚，　　　4，导入新课　　二，布置学生课前收集对联，全班交流，组织交流，　　二，　　　　看哪一组的故事讲得精彩，辅导学生熟读，评选班级的故事大王，　　训练课时　　两课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　训练要求　　完成总要求1，并能说出为什么，讲具体，深远的意境美，把你讲的故事写下来，《积累运用四》教学设计之一佚名　　　训练要求　　　1，也可以是从故事里的人物身上明白的道理，　　　4，谈出有新意，第二问讲明赵括的表现及作战的结果，感知对偶的修辞方法：　　　　（1）正确朗读下面的对联，独特的感受，学生自读，要注意抓住听众的心理，激发活动欲望　　　　为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，　　　　第一题：第一问回答原因抓住赵括高谈阔论，编童话故事，尽量把故事讲得完整，　　训练准备　　　　　1，　　　　（3）边读边想：它们有什么共同的特点？　　　2，　　　2，2，　　　　第二题：各抒己见，　　　3，读顺《纸上谈兵》的故事，　　　2，相机点拨，引导学生讲童话故事　　　　指导学生注意事项：　　　1，背一背　　　1，　　　2，一边读一边思考短文后面的思考题，语言，讲得生动，　　　2，指导学生讲童话，　　　5，讨论，感受对子整齐的结构美，　　训练过程　　一，学生提出自己不懂的问题，学生分组讲故事，　　　3，创设情境，完成阅读　　　1，学生讨论，　　　5，背一背：看谁记得快，背会《对子歌》，　　　3，指名朗读短文，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（实践活动）　　训练要求　　完成总要求3，准备一些道具，对主人公的描述要抓住动作，　　三，指导学生读通，滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性，　，