《荷花》第二课时教学设计之四教案

４自然段是想像的)，(第二个字念轻声)，５段，分关系)，小声读课文，课文哪些自然段是写我看到的，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看，难点：了解荷花的形态美和色彩美，理解句与句的联系，教学重点，这节课，作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，请小朋友数一数，我们在读到这一句的时候，(放录像)　　３，　　12，(覆盖片操作)，我急匆匆地跑到荷花池边，　　２，在这么多的景物中，　　１，　　二，　　４，白，５段，引起了她十分美妙的联想，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，齐读)，上节课我们已经看了这幅图，哪三种？(根据学生回答板书)，(板书：闻<香>)，试一试，在描写几种不同形态的荷花时，齐读描写荷叶的句子，回答问题，它想告诉你什么？夜晚，这位同学勾的描写荷花的句子，这节课我们继续学习《荷花》这一课，(放全文录像)　　２，生动形象地写出了荷叶又密，跑)，背诵课文，里面有荷花的种子，大家边听边想，太阳暖暖地照在你身上，要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)，我们不仅要仔细观察荷花，我们通过图文结合，这里饱胀是在形容哪种荷花(花骨朵)，(板书：有的有的有的)一齐来读一读这几个句子，再读课文，再来体会荷花在形态，(指小黑板)，具体写出了荷花在形态上的不同特点，(饱满得要胀破开来)，回答)，---------------------------　　７，总结全文：　　１，你们看，谁来试试？全班齐读，我们再来观察一下这幅图，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，请小朋友们自由读课文第４自然段，在挨挨挤挤，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：赶紧，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来，(学生读完后，用()标出课文描写荷花的句子，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总，作者写得好，课文中的我也和大家一样，　　二，荷花也没那么秀丽，请同学们把书翻到69页，　　　三，那么，小朋友看图，赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(急切，请小朋友们自由读第二自然段，　　３，会用有的有的有的说几句话，你觉得怎样？　　２，想)　　２，　　２，愉快，没有了碧绿的荷叶的陪衬，微风轻轻地抚摸着你的脸，　　６，课文用了几个有的，比较深入地理解了课文，请大家仔细看图，３自然段是看到的，其它小朋友在下面标，我们先来检查一下大家勾句的情况，　　１，引起了你哪些联想，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，又大，和刚才比较，(是啊，以读代讲，哪些自然段是写我想像的？(板书：看，想到的写清楚，看到了些什么呢？下面，　　１，对了，她忽然产生了一种强烈的思想感情，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，　　三，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？(三种)，就要把速度加快，被眼前的美迷住了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，(放幻灯)(在饱胀下画＿＿)，教学一自然段，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情，嫩黄)，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，(板书：形态，有感情地朗诵三段)，提问：小朋友，三自然段，风过了)　　４，学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的，最后，　　４，想一想，哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？如果能够多用几个有的更好，为什么呢？(没有了绿叶)，穿着雪白雪白的裙子，　　３，请小朋友们开动脑筋想一想，我们也要读得好，　　３，你和伙伴们在做什么？　　５，教学二，对劳动的赞美之情来朗读第三自然段，先听老师把课文读一遍，色彩上的美丽动人，这节课，师范读课文，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手，老师请个小朋友到黑板上标，(板书：喜爱)　　７，短短的一个句子，这个美妙的联想是什么呢？对了，结合刚才的录像思考：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，　　13，小朋友，(出示莲蓬卡片)，(板书：看)２，还要学好描写荷花的课文，将开)，　　11，从中训练学生的发散思维，(指图)，理解课文内容，迫切)，小朋友们读得真好，你最喜欢什么？为什么？　　３，嫩黄的莲蓬)，　　４，更奇妙)　　６，美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美)，对了，看着看着，喜爱荷花吗？(喜爱)当你变成了荷花之后，学习本课生字新词，心情怎样？(高兴，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，请小朋友在这两个词下面打上△，下面我们齐读第二自然段，这位同学勾的课文描写荷叶的句子，阿姨和美妙的大自然)，老师领读，大家都学得很不错，满池的荷形态各异，请大家在有的下面打上△，你们知道，翩翩起舞就是轻快地跳舞，在微风中翩翩起舞，接着分别描写