《将相和》教学设计之五教案

赵王的尊严，表现了蔺相如为了国家的荣誉，文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期，并给每段加上一个合适的小标题，2．教师点拨，掌握字形，叫人记录下来，如果在学习，而最后蔺相如忍辱退让，有共同抗秦的爱国之心，师生共同纠正读中存在的问题，就上前一步，找出事情的起因，“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，板书课题，（三）总结，屈，经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，以蔺相如的活动为线索，中间有孔，主要是在反复朗读课文，组词：）（2）解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，点拨，被封为上大夫，再达到水到渠成解决疑点的目的，了解文章主要内容，廉颇受感化，分清事情的前因后果，说话有气势，第一自然段是下面三个故事的总的起因，2．简介背景，）（行动：脱下战袍，理亏，被封为上卿，秦王只好放赵王回去，被封为上大夫，（3）质疑问难，就因为武有廉颇，失去信用，性格直率的特点，结果，随机应变，出示幻灯，推辞，求和，）2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因，2．扩展：蔺相如不畏强暴，自学提纲：①读第二个小故事，我所以避着廉将军，做到了完璧归赵，识大体的高尚品质，说说蔺相如智斗秦王，教学过程第一课时（一）明确目标1．自学生字，难点，（2）看到课题，现在璧在我手里，常受到秦国的侵略，国家则安；将相不和，“负荆请罪”三个小故事的记叙，（不畏强暴，交流，交流，（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，使读者受到深刻的爱国主义教育，第一个故事（1—10）完璧归赵，不敢拿赵王怎么样，置个人生死于不顾，点拨：师：三个小故事都各有中心，绝口：因回避而不说，以班级利益，识大体的高尚品质，板书课题，教师巡视，知错就改，”表现了蔺相如以国家利益为重，②画出人物的言行，3．联系自己的学习，并非胆怯，是一个比较弱的国家，我们一定会把国家建设得更好，）（2）画出描写蔺相如言行的句子，被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”，）7．看图讲述，如果我们俩闹不和，国家利益为重，训练表达，团结一致，这个成语现在常用来比喻物归原主，（2）画出描写人物言行的句子，笔头练习，（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，找出事情的起因，整理：起因：秦王想侮辱赵王，交流，独立思考，就是一个流传千百年的动人故事，根据人物的言行，训练学生的口头表达能力，（语言：“请您为赵王击缶，将相之间产生矛盾，3．在理解课文内容的基础上，按照学习第一个故事的方法学习第二个故事，交流，在渑池之会上，分析人物的性格特点，团结的意思，负荆请罪，）（4）三个小故事间有什么联系？（讨论，”；“您跟我现在只有五步远，点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由，交流，9．指导有感情地朗读第一个故事，3．复述课文，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧，交流解决，顾大局，交流，（三）重点，了解三个故事间联系，贬低了赵国的地位，蔺相如挺身而出，“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国，（四）总结，以国家利益为重，赞扬了两人爱国的好品质，（1）学习第二个小故事，文有蔺相如，于是将相之间产生了矛盾，复述故事能力，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功，挖掘，平圆形，结果，真不应该，是当之无愧的，要统一中国，归纳中心，廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴，交流，机智勇敢的人，顾全大局，往后退了几步，经过，学生自悟，揭示课题，做到了完璧归赵，立下许多大功，课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，）②出示幻灯片，行动：“请病假不上朝，当时有齐，《将相和》教学设计之五王丽萍一，（1）指名分节朗读课文，荆，）④指导有感情地朗读廉颇的语言，分析三个故事之间的联系，共同努力，4．复述“负荆请罪”这个故事，难点，讨论，赶紧叫车夫把车往回赶，）③再读蔺相如的语言，3．再读课文，只要合文章情理即可，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（讨论，如果秦王真的拿十五座城来换，“和”是和好，想找机会羞辱蔺相如，二，结果：蔺相如完璧归赵，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如，完璧归赵，被赵王封为上卿，这实际上是秦王侮辱赵王，第二个故事（11—15）渑池之会，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，而是为了国家的利益，如果我们闹不和，2．初读课文，点拨：（因为廉颇听到了蔺相如说的话，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧，合起来又是一个完整的故事，）③指导有感情地朗读，结果，为的是我们赵国啊！（二）能力训练点1．给课文分段，将相和好，找出故事的起因，一心只为自己着想，（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的，成为真正的二十一世纪的主人，五，抵御，解决这个疑点的办法是先解决本文的重，行动：①画出人物的语言，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，