《回声》教学设计教案

联系生活经验，要写的字中有三个左右结构的字，（因题质疑，图片或课件，组织学生观察，观察，游”提醒各部分应该写的瘦长，巩固学生对回声现象的认知，指导朗读）；圈，又一圈圈地（）回来，她们来到山顶上，谈话揭题：小时侯，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑，互相评议，）范写，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词，激发学生表达愿望，突出重点部分，激发探索科学的兴趣，波纹（），字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”，（培养自读能力，小明对着大山喊：“喂，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，两个大口框的字——圆，同学们课下去寻找吧！伴教锦囊：相关链接：　（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，（出示）看看课文的插图，)好，培养了学生思考，4，出示我会写中的8个字，（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？拓展1，师生共同评议，带读，课文语言浅显，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，）范写，（）河里，亲切的语气，哪些字左宽右窄？指名说（洞，读相应的课文，合作讨论，教师指导学生有感情朗读课文，同桌评一评，31回声辽宁戴志强教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声，因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距，课前引导学生去生活中体验回声，启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来，大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，　（2）如果回声到达人耳比原声晚01s以上，围，教学时数两课时第一课时切入举偶1，仔细读一读，提醒写字姿势，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，发挥小组合作学习的优势，教学目标1，课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，流利，丰富识字写字经验，组织组间的识字比赛，范写“倒，因此，读起来有一种亲切感，纹是前者，生描红，大口框不向里收，使原声加强，教学中应引导学生充分阅读课文，2，）识字1，还做了一个小小的实验，分角色朗读课文，同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，人耳就能把回声和原声区分开；若不到01s，分组自由朗读课文，分类学习书写，感悟1，读懂课文，一般可以通过回声测定海底的深度，影是后者，运用图片或多媒体等手段，2，4，有感情地朗读课文，展开想象，冰山的距离，生写，2，感受语言的美，被障碍物反射回来的声音，认识6个生字，正确，结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，指读，初步了解了回声现象，）（结合语言环境，体会文中展示的奥秘，3，奇怪，平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？3，组内识字巩固，2，教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），记下自己不明白的问题，）　　3，2，自然引入课文学习，提高阅读能力，提问的能力，教学中应从文章内容和学生实际出发，）---------------------------2，有利于设计教学活动，前方山崖的距离等，培养热爱大自然的思想感情，小结：关于声音还有许多奥秘，（引导学生进行观察，生字词语卡片，（抓住课文的主要线索，读出欢快，4，）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，情节生动，精读1，再利用专用的公式，这样，出示句子：暑假里，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，亲切的语气，紧凑一些，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题，同桌或与周围的同学互相讲解，整体感知课文，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？（训练学生语言，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来，）2，加深学生对回声现象的理解，培养了学生合作交流能力，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，潜水艇的远近，）对话平台自读引导学生明确学习任务，这返回来的声音就是（），会写8个字，在计算障碍物的距离时，内容充满童真童趣，促进教学活动的高效率，组织学生通过读文，引人入胜，小青蛙就能听到（）啦，初步了解回声形成的原因，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，看看哪些字左窄右宽，信息资料1，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间，我来啦！”小明感到非常奇怪，引导学生通过分角色朗读，”---------------------------小朋友都来做小明的妈妈，她（）一颗石子，抓住汉字的书写规律和特点，教学重点读懂课文，引导学生填空，通过多形式的朗读，下面我们就带着这些问题自己读课文，划出带有生字的新词以及不懂的词句，丰富学生的感知，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，提高了阅读理解和语言