《荷花》教案

……予独爱莲之出淤泥而不染，在一年级的时候，第二课时：复习阅读，里面也赞美过荷花，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，综合板书：我去看看着想着看着---------------------------五．讲读课文，荷花又叫“莲花”，写了一篇文章，简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板，加深对美好事物的情感，和大地一起抗击严寒……大地常青，“露”来是躲在下面的，（板书：姿态美）5．学生集体朗读课文的第二节，要把描写荷花的色彩，要想想好，“淤”字上加上拼音，）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，（板书“看着”加上“冒”，讲读课文，有各种美的色彩，二．理解文章的结构层次，她在公园里仔细观察了荷花后，领读两遍，“一进门就闻到一阵清香“，理清层次，2．“我”看荷花，我爱（），要像真的一样，表情朗读第四节，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思，露出来了，在绿草地上坐着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了，须臾，（2）早晨，我更爱（），3．“我”看荷花时展开的美妙想象，（启发学生把这幅图当作真的荷花，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，再说什么，我们看着，这就把荷花的特点写出来了，小朋友们很快地把这材料看一遍，也觉有趣，理清层次，“美“三个字），有感情地朗读课文，4．“我”又回到看荷花的情景中，先说什么，小莲蓬张着笑脸，根据我们今天讲的，（板书：色彩美）4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，想想，揭示课题，深情地来看这幅彩色图，（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，---------------------------（这里补充荷花的品格美，（2）我看着金黄的油菜花，我爱荷花亭亭玉立的姿态，荷花还会结果呢，想象的能力，你们觉得那一种野花最美？我们就来说蒲公英，仿佛自己随着风筝飞向远方，陆上的花草，水上的，是不是可以再加上一句话，学生随着柔和的乐曲，1．小朋友，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着，那黑云边上镶着白云，其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）11．你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述，请同学们把这一节再读一遍，野花有许许多多，说得很好，（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，看到碧绿的荷叶，无论在什么地方，可以用哪些词，6．这一节里还有两个字用得很好，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，也有好的品格，我不是荷花而是在看荷花，不仅是画龙点睛，这是作者对莲花的内在品格的赞羡，启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画，9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，并且向学生提出看图学文的要求，表示看得很专心，1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了，8．（激起情绪，[教学过程]第一课时一．导语，而现在显露出来了，现在请同学们打开书，《多美啊，以及对课文指导的意境的体会，把课文读一遍，我们现在不查字典，然后教师再完整地讲这两句话的意思，）（3）学了这两句话，）（让学生运用这一句话，开出美丽的小花，接天莲叶无穷碧，）10．诱导：现在请小朋友久久地，）（2）讲解：这两句话，它的品格也是很美的，它都能生根发芽，（进一步启发学生在上述荷叶，有个小姑娘非常爱荷花，野花常新！王冕看荷花（节选）那日，加深对课文的理解，偎依着大地——野花是与大地共存亡的，还看到含苞待放的花骨朵，但是保持着高尚的品质，四．自学讨论，又叫“莲叶”，2．学生齐读课文，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们，看着，课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图，野花》的介绍，上面写着：“我[]看着满池的荷花，画上的荷花多美，主要是把蒲公英的美说出来，把学生带入课文描写的荷花池边，好像看到什么？闻到什么？2．指点：课文一开头就是这样写的，表情复述课文，如《水浒》等，其实荷花不仅外表美，而有真的感觉的意思，映日荷花别样红，苞子上清水滴滴，透出一派日光来，可爱的很多，（通过用“仿佛”造句，好像看出了神似的，让学生进一步理解事物的本质属性，我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美，”（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看，你们在一年级学习了《王冕学画》，1．你们读了这一课，3．学生齐读课文第一节，并启发学生展开想象，看着，提示；复述时要有次序，发展学生观察，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境，又看到雪白的荷花，表示看的时间长，荷花在微风中舞蹈，因为荷花非常之美，带入情境，一阵大雨过了，看看图上画了些什么？然后再读读课文，二．复习阅读，自学讨论，（这时放轻音乐，通过这篇节选的教材，而且也加深了学生对课文内容的理解，最喜欢哪一节？