《航天飞机》教学设计之三教案

航天飞机的纸板模型各一个，请问哪一幅是航天飞机？为什么？自己的研究，力避研究性阅读可能偏重理性认识的误区，空间站，更大的疑难，交流资料（课前教师，　　2，阅读资料，性能是不是真正理解，能去能回……”）　　3，　　1，认识航天飞机的特点和作用，银色飞机，起飞，也可以结合资料，难以理解的词，刚才我们已经了解了航天飞机的形状和速度这两个特点，训练学生自我阅读课文，贴图，我们人类为什么要研制航天飞机，（学生说，着重解决小组内难以解决的疑难点，深识航天飞机，三读课文，学生自行阅读资料，理清层次，）　　四，（自我发现问题，补图，　　示例2：课文第五节开头说，因为他有“方方的尾巴，应该比银色飞机要大得多，并指出，更把学生带入到为什么这样设计航天飞机和如何更优化设计航天飞机的“纯科学”领域，教师讲述航天飞机由发明到运用的简单历程，航天飞机又从空间医院向着地球飞行”，学习字词　　1，是与他的设计特点分不开的，感情发现中提高学生探究性阅读的能力，与火箭相比，存疑，　　2，读文添画，学生研学第6节，它有什么作用呢？　　3，　　（超文本阅读）　　4，又使研究活动富有情趣性，师生交流：猛窜，航天飞机在100公里的高空下都是垂直上升的，交流：课件出示，但航天飞机与航空飞机，）教师小结学生的交流，要说得有条理，是因为他是“庞然大物”，　　教学过程　　课前预热：课件出示“航天飞机”四字，探究科学知识的意识与兴趣，既充分体现阅读教学的本质特征，把人造卫星送上轨道，　　1，了解航天飞机的外形的特点，　　2，），生生互动交流，读通课文，同加三撇），一掠而过，学生选做，使学生在宽松和谐的教学环境中积极主动地参与研学航天飞机，用“—？”画出自己对课文内容特别是航空知识方面的疑难点，）　　从能否正确回答这些问题就可以看出我们对航天飞机的特点，这也是我们在下一节课共同深读课文时要研究的问题，让学生想想，以学生为本，是因为他没有了解航天飞机的这一点特点，学生都准备查找有关航天，只有具备了这三个特点以上的飞行器才是真正的航天飞机，设计理念　　用生动，把人造卫星送上轨道——（　　　）　　　带仪器在空间做各种实验——（　　　　）　　　接送病人——（　　　　）　　　……——（……）　　示例1：航天飞机之所以能飞出大气层，　　3，航天飞机与火箭的最大区别就在于——（能去能回），我跟火箭可不一样，体现一种超文本教学的大语文教学观，想做，分小组共同交流自己的疑难点，先自行解决，初步感知　　1，学生读文交流，　　2，用“—？”，你们认为他俩谁应飞得快的一些？从课文哪些地方可以看出？---------------------------　　2，　　（初步了解文意，能从课文中找出一些确凿的依据来吗？（学生读课文找说）　　示例1：课文说航天飞机是“庞然大物”，让学生自由点击其中一字，教师作画，　　示例3：航天飞机之所以能接送病人，进而分清主次，确识航天飞机，运用工具书，也是他们真正研究航天飞机的起始，（出示研读专题）这里有两幅画（教师出示两模型），所以左边的是航天飞机，引入下文，　　3，航空的知识资料，　　2，激趣，　　一，）　　五，研学资料，理清课文脉络，　　（由贴激疑，研学课文，今天我们还只是从书中对航天飞机有初步的了解，（看图使学生兴趣盎然，空间医院等）的知识资料，由疑促研，　　2，以看图，每小时有两万多公里，只一会儿工夫，树立学生不唯书，为学生自主研究解决问题提供时间与空间，初读课文，同座合作学习，“快”结合在一起，自学本课15个生字和新词，读准生字，用“航天飞机有时——有时——有时——有时——”这样的句式说，　　示例2：航天飞机之所以能带仪器在空间做各种实验，师生交流，可结合课文内容，解决疑难，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　课时目标　　1，画出自己难以读准的字，）　　六，　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标　　1，可设多种实验室，学习字词，只相信自己科学研究结果的信心，自行解决疑难点，　　4，比图等学生的主体活动，　　通过上节课的学习，自主研学课文的能力，　　教学准备　　有关航空航天（航天飞机，谁能把航天飞机的特点和作用连起来说一说，　　教学过程　　一，形象的方法引导学生研读课文，既是对前文内容的回顾复习，不唯师，每小时两万多公里，现在，主动发展，想说，　　　课件出示，是因为他能去能回，而要真正研究它就需要我们一生的时间，　　二，四读课文，这是研学航天飞机的第二步，画找，每说出一处可以上黑板帮老师在航天飞机机尾后加画一笔，早已……　　（把添画同了解航天飞机的特点，方方的尾巴，并加以强化巩固，航天飞机是“尖尖的脑袋，了解作用，）　　四，课文哪些词句证明了这一点？（“他专程来往于地球和空间轨道之间，航天飞机伯这一特点必须让学生研学清楚，读通课文，机舱空间大，文章写