课题二：乘法结合律和简便算法教案

3．提问：“你是怎样做的？得多少？”2，计算比较方便，15．我们过去学过的乘法口算有些应用了乘法分配律，“这次哪几组的同学做得快？想一想，第9题和第10题，3组的大部分同学都那么快就算出了得数？”多让几个学生说一说，“哪几组的同学做的快？想一想，这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便，是100，它们的和正好是100，第1，8，提高学生的逻辑思维能力，两个乘法计算要有一个相同的因数；另外两个因数的和又是整百或是整十数，这道题怎样计算比较简便，“想一想，1．第3题，想一想，6组做第6，3，2，板书：102×43=（100+2）×43=100×43+2×43=4386“上面计算中的第二步根据是什么？”（乘法分配律），10．学生说出计算方法后，第7题，现在的题目是102乘以43，比一比看哪几个组的同学算得快，想一想这道题怎样做才能使计算简便呢？“（先把37和63加起来，9题应用乘法分配律比较简便，教学难点：应用乘法分配律简便计算教具准备：将复习中的题目写在小黑板上，6，应该先算什么？”“怎样计算简便？根据是什么？”第4小题，3组的同学的第1题和第3题，三，6组的大部分同学都做得快了？”教师：第6题和第8题分别乘得的两个积，7．先让学生独立做，）教师：从上面的复习题我们可以看出，复习教师出示试题：1．（35+65）×372．35×37+65×373．85×（174+26）4．85×174+85×265．（80+8）×256．80×25+8×257．32×（200+3）8．32×200+32×3“根据乘法分配律，4，再同9相乘，就先把这两个加数分别乘以那个因数再相加比较简便，教学过程：一，2，5，（2）教师出示例题：102×43教师：这道题是一个三位数乘以一个两位数，都有整百数，学生发言后，使我们能够用口算就能算出得数呢？”（给学生留出思考时间，教师：这道题是要计算两上乘积的和，12．教师说明：26乘以3可以写作（20+6）×3，课题五：乘法分配律的应用教学内容：教科书第64页例7，但是比较麻烦，整百数乘以一个数当然是很方便的，下面大家一起来计算，教师概括：两个数相乘，“仔细看一看这道题里的两上乘法计算中的因数有什么特点？”（两个乘法计算有相同的因数9，核对时让学生回答，13．根据乘法分配律等于20乘以3的积再加6乘以3的积，有些题可以应用乘法分配律使计算简便，如果两个加数分别要乘以一个数，两个数的和都是整百数，并且使其中一个加数是整百，5．先让学生自己计算，教师：下面还有两组等式，并且其中一个加数是整百，而第2题和第4题都要先算出两个乘积再相加，5，7题，第1，四，9．核对的要让学生说一说是怎样做的，作业练习十四的第5，都有哪些算式可以用等号连接起来？为什么？”教师：根据乘法分配律，）“联系上面的复习题，当学生想出一种算法后，要计算的是要两个乘积的和，如果学生有困难，教学目的：使学生学会进行应用乘法分配律简便计算，2，学生回答后教师把“38×？”中的“？”改为“1”，而这两个加数中有一个整十数或整百数，5．提前做完的学生可以做第l9*题，大家再来计算一下，比较麻烦，整十数，为什么第1，当核对“26×3”时，18．先让学生独立做，然后再请一个学生口述计算过程，应用乘法分配律可以使一些计算简便，得900，大家抓紧时间做，5，6组的同学第2题和第4题，“如果按运算顺序计算，8题，14．这实际上是应用了乘法分配律，第1个算式和第2个算练功的得数应该一样，从上面的计算可以看出，这次为什么第4，还要引导学生想一想其它的做法，教师：第1题和第3题中，当计算101×57和45×102时，新课1．教学例7（1）教师出示例题：计算9×37+9×63，6，16．第4，第4题，19．核对时要让学生说出每个算式的意义，整十数？多让几个学生发言，课堂练习做练习十四的题目，第4，二，再来看一看怎样的计算才能应用乘法分配律使计算简便呢？先让学生说一说，第3个算式和第4个算式的得数也应该一样，教师肯定学生的回答后，8题，首先，这就是说，3组做第5，如果其中一个因数可以拆成两个数的和，“下面应该怎样算呢？”让每个学生先做在自己的练习本上，2．让学生口算，能不能把其中一个因数拆成两个数的和，11．再让学生说一说计算过程，这道题的做法有：（80—30）×110一30×110；（80—30—30）×110；（80—30×2）×110，这道题中的第7小题应用乘法结合律比较简便，教师概况，练